初中语文人教八年级下册(统编2023版)李蕾微课设计方案

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化静为动绘美景 ——《社戏》段落写作训练

教学目标

1、结合文本，学习运用化静为动描写景物的方法。 2、模仿运营，完成段落写作训练。

教学重点：

通过对例文的分析，提炼化静为动描写景物的方法。 教学难点：

应用化静为动描写景物的方法完成片段作文练习。 教学方法：朗读法，合作探究教学法教学用具：多媒体课件

课时安排：1课时教学环节：学科内范文一一导精彩例文一一练片段作文 教学流程：

一、学

（-）新课导入

《社戏》是描写的一段在江南水乡的童年生活经历，其中“我”去赵庄看戏的过程更是让人印 象深刻。读完此文，故事中的“人”“事”“景”都让人回味无穷。今天，我们就跟随着故事中的“景”, 学习化静为动描写景物的方法。

（二）美段赏读——学方法

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气 里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有儿点火，料想便是戏台，但或者 也许是渔火。

师：这是孩子们去赵庄看戏时路途中的景物描写。请同学们阅读选段，说说选段的景物描写带 给你的感受？ 这里运用化静为动的写法，指把静止的事物（淡黑的起伏的连山）当作运动的事物（踊跃的铁 的兽脊）来写，想象并描写出静态事物在运动时的形态和神态的一种写作手法。

师：化静为动描写景物的方法是什么呢？下面我们通过例句来说一说。

（1） “淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”

用“踊跃的铁的兽脊”来比喻“淡黑的起伏的连山”，使得连山的形象具体动态可感。本体“淡黑的起伏的连山”是静态事物，喻体“踊跃的铁的兽脊”是动态的事物。

“都远远的向船尾跑去了”，拟人修辞，赋予连山以人的动作、神态等。

运用比喻和拟人的修辞。采用比喻的修辞时，喻体要是动态事物。运用拟人的修辞时，赋予静 态事物以人的动态动作、神态等。


（2） “月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向 船尾跑

去了，”

“朦胧”原为形容词，句中活用为动词，意为“变得朦胧了”，增加了月夜的朦胧动态美。

“踊跃”原为动词，在句中活用为形容词，把静物写活了，形象地写出了 “山”连绵起伏的形 状。 除此之外，这里还运用了 “跑”这个动词，准确生动地写出了连山的动态感。 词语的妙用赋予了画面动态感。 （三）方法总结

“化静为动”是指把静止的事物当作运动的事物来写，想象并描写出静态事物在运动时的形态和 神态的一种写作手法。

1 .妙用比喻、拟人等修辞。

采用比喻的修辞时，喻体要是动态事物。

运用拟人的修辞时，赋予静态事物以人的动态动作、神态等。

2 .妙用词语。

活用词语，准确运用动词等。 二、导

从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不 见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点 银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分和在和阳光互相挑逗。这 里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一 串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

“我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。

——宗璞《紫藤萝瀑布》

师：这是宗璞《紫藤萝瀑布》的选段，初读文段，谈一谈这株紫藤萝花带给你的感受是什么呢？

运用化静为动的写法。这株紫藤萝花是多么茂盛多么具有生命力，仿佛花开在我们的眼前一般。 紫藤萝瀑布本是静态的事物，作者通过妙笔生动形象地展现了紫藤萝花的活力和可爱。那么木语段 又运用到了刚才我们所学的哪些方法呢？

(1)妙用比喻和拟人的修辞。”迸溅的水花”运用比喻，采用的是动态的景物来进行比喻， 使得阳光下那

株紫藤萝花泛出的点点银光更加的具象富有动感。“挑逗”“笑”“嚷嚷”将紫藤萝瀑 布拟人化，更让我们感受到了这株紫藤萝花的活泼热闹。

(2)妙用词语。“流动” “挨” “挤”等动词，生动准确地写出了紫藤萝花的茂盛生命力； 这株富有生

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