新文科背景下大学英语教学改革实践与研究

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新文科背景下大学英语教学改革实践与研究

作者：魏 华

来源：《校园英语》 2021年第10期



文/魏 华

【摘要】近年来，我国的文科专业在新时代背景下不断进行改革，不论是教育教学方式亦或是教学内容都发生了一定的变化。如何培养新文科背景下大学英语专业相关人才是当前大学英语教学改革实践的首要问题。就当前国内不少高校学生学习英语的效果来看，还存在不少问题。基于这一现状，本文以新文科背景下的大学英语教学为主要研究对象，探索我国大学英语教学的创新模式，旨在为我国大学英语教学的有效发展指明方向。

【关键词】新文科背景；大学英语；教学改革

【作者简介】魏华(1976.10-)，女，北京人，兰州城市学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向：英语语言学及大学英语教学。

新文科是与传统文科相对应的，它将文理学科进行重组，融入了哲学、文学、语言等诸多不同的课程，为学生提供综合性的跨学科学习。新文科与传统文科相比较具备人文社会科学的一般特征及一些新的特点。比如，新文科建设具备战略性，对国际国内形势有最基本的认知，与此同时，致力于提升我国对外的话语权；此外，新文科建设还具备一定创新性，对传统学科的转型和升级发挥重要指导作用；新文科还具备多个学科相融合的特点；最后，新文科还具备有动态发展的特点，随着社会发展日趋完善。基于此，本文对这一背景下大学英语教学改革进行一定分析，对其中存在的问题和改革的具体策略进行深入探究。

一、 新文科背景下大学英语教学现状

新文科背景下，大学英语教学虽然有了重大的变革和突破，然而在具体开展教学的过程中仍旧存在不少不可避免的问题亟待解决。在此基础上，本文笔者对新文科背景下我国大学英语教学改革的基本情况进行具体分析。

1. 教师的授课形式有待多元化。在当前的大学英语课堂教学中，主要采用传统的讲授型教学方式，教师在讲台上讲解相关内容，学生配合回答相关问题。即使有部分教师注意到要和学生多互动，但是信息交流的内容不具备创新性，学生回答问题的兴致不高。灌输性教学成为大学英语教师采用的主要教学形式，对于学生的语言能力的提升有重大限制。因此，大学英语教学过程中，教师不仅要注意有互动，同时还要保证互动内容的新颖性和趣味性，打破教师一人讲的形势，赋予问答式课堂教学以全新的价值。

2. 教师专业水平和综合素质有待进一步提升。大学英语教学对教师的要求较高，不仅要求其具备英语听力、翻译、写作等多方面的能力，同时还要求其在当前教育改革背景下具备课程思政的基本能力。在具备扎实的理论基础上，掌握充分的语言技能，并将其传授给更多的学生。然而，当前不少大学英语教师都仅仅拥有扎实的英语专业知识，而不注重对自身与时俱进，开拓创新能力的培养，同时也不能及时调整教育教学形式，影响和学生之间的交流互动质量，导致学生失掉学习兴趣。

3. 师生互动存在问题。良好的师生互动是推动教学质量进一步发展的关键因素，此外，在新文科背景下大学英语的教学过程中，提升学生的英语运用能力和锻炼听、说、读、写的能力

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