幼儿教育活动行动研究

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幼儿教育活动行动研究

作者：晋桂双

来源：《中国校外教育(中旬)》2016年第09期

幼儿教师在教育活动中不断反思、研究、探索的过程，称之为教育活动行动研究，是为解决真实工作情境中所遇到的实际问题所做的研究，它对于促进幼儿教师专业发展、推动幼儿园解决实际问题、提高幼儿教育水平具有极其重要的意义。教师或管理者即为研究主体，幼儿园或班级即为研究基地，改善工作实践效果即为研究目的，观察反思即为研究手段。

幼儿教育活动行动研究幼儿的身心发展特点，决定了幼儿教育活动是一种创造性的劳动，是一种不断发展变化的复杂的劳动，是一种需要边反思、边研究、边探索、边成熟的劳动。没有基于反思、研究、探索的教育活动，很容易成为一种生硬的、机械的、重复的劳动。而这种在教育活动中不断反思、研究、探索的过程便是一种幼儿教育活动研究中最行之有效的、最适合的、最便捷的、最具有针对性的研究——教育活动行动研究，它对于促进幼儿教师专业发展、推动幼儿园解决实际问题、提高幼儿教育水平具有极其重要的意义；它可以使原本丰富多彩的幼儿教育活动更加别开生面、富有生机和活力，也可以凭借对教育行为、状态、习惯的改善，不断提升教育活动品质、水平和境界。

在日常的教育活动中，不论是园长还是教师，总要面对大量的实际问题，也要随时随地地解决这些问题，这些日常实际问题，就是行动研究的内容；在教育活动中研究、研究教育活动中的实际问题、研究目的是为了更好地开展教育活动，这种研究方法，就是行动研究；有一部分管理者和教师，在解决这些问题的时候，会把问题从实践中抽出来，纳入理性的思考，再把思考的结果应用到实践中去验证，去完善，从而改进自己的教育活动质量，这个过程本身，就是行动研究。

行动研究于20世纪40年代出现在美国的社会科学研究中，50年代始被应用于教育研究，70年代始为教育工作者所认识并逐渐受到欢迎，目前众多学者从不同的角度对行动研究的定义做了界定。我国学者孙俊三认为，行动研究是在实际的教育活动中，由实践工作者和理论工作者共同合作，根据实践活动的需求和发展状况，针对具体的问题提出研究方案和实施计划，通过在实践活动中的操作、验证、修正来促进行动的改进和完善的研究。从这个界定中我们不难看出，行动研究是为解决实践工作者真实的工作情境中所遇到的实际问题所做的研究；行动研究的研究过程，即是实践工作者解决实际问题的过程，是一种行动的表现，也是实践工作者形成反省、问题探究与问题解决能力的过程。换句话说，行动研究就是由与问题有关的所有人员共同参与研究和实践，对问题情景进行全程干预，并在此实践活动中找到有关理论依据及解决问题的方法，从而解决问题，改善实践工作的一种教育研究。下面就是一个典型的行动研究的案例。

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