浅谈幼儿园课程的生活化-幼儿园 课程 生活化 论文

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浅谈幼儿园课程的生活化

作者：黎蔚

来源：《新教育时代·教师版》2018年第48期

摘要：幼儿园中组织的教育活动内容应当充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重教育模式的趣味性和综合性，寓教于生活，让学生在体验生活的同时学习。因此，幼师需时刻关注幼儿的生活，积极利用幼儿的周围环境，及时完善教育活动内容中存在的不足，促进幼儿整体、和谐、乐观和健康的发展。本文就幼儿园课程的生活化设计表述几点意见。 关键词：幼儿园课程 生活化 幼儿教学

生活化课程的实施需要幼师把握正确的教学理念，制定有效的实施策略，让幼儿体验多姿多彩的生活。生活是完整的、美好的，在幼儿眼中，生活中包含着丰富的学习内容，并且，生活也是重要的学习途径，幼儿的一日生活、与幼儿有关的社会生活以及幼儿的游戏生活都是重要的课程资源。课程中融入了生活让幼儿形成了对人对事对物的独特认识，并形成了幼儿自己的知识结构，促进了幼儿适应生活的能力的发展。[1] 一、幼儿园的传统教学模式的不足

幼儿的心智尚未完全成熟，普通的教学方式难以取得显著的效果，基于此，幼师需改变传统模式中“教师讲解，幼儿听；教师演示，幼儿看”的教学模式，通过多元的教学模式有机结合，形成目标体系促进幼儿多方面的素质发展。并且，传统的教学模式造成了师资力量的浪费，幼儿园的日常管理需要安排多位教师协同，消耗了大量的人力物力却没有取得教学目标的成功。所以，教师应明确教学促进幼儿的社会化和个性化的积极发展。[2] 二、幼儿园生活化课程的误区 1.幼儿园课程生活化理解片面

随着教育改革的不断推进，生活化教学理念融入到各个阶段的教育工作中，教师逐渐意识到生活化教学理念的重要性，并开始在幼儿园的实践活动中将生活化理念和幼儿园课程相结合。但是，部分幼师仅仅是完成了课程生活化发展的任务，忽视了幼儿的理解能力，只是做到了生活与幼儿园课程的表面内容的合并，并没有将其内在整合联系在一起，发挥出生活化教学资源的巨大价值。[3]

2.幼儿园课程生活化实施内容单一

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