关于学前儿童卫生与保健课程开展的研究

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关于学前儿童卫生与保健课程开展的研究

作者：王露彩

来源：《发明与创新·职业教育》2020年第01期

摘 要：学前阶段，儿童需要为下一阶段的学习和习惯养成打下良好的基础。学前儿童卫生与保健是学前教育的必修课，这门课跨学科。以健康、心理、幼儿教育为指导，研究学前儿童的健康问题，使其健康成长。它不仅注重学前儿童的实际保健，而且注重学前儿童健康行为的培养。

关键词：学前教育;学前儿童卫生与保健;课程设计

学前健康是学前教育的一个应用性课题，重点是如何保护和促进学龄前儿童的健康。通过学前儿童卫生与保健课程，让中职学生充分了解学龄前儿童的生理特点和身体生长发育规律，掌握营养的基本知识，了解幼儿园的饮食管理，了解学前儿童常见病的基本知识，将学龄前儿童在生活中常见的身体或心理方面存在的问题进行系统了解，在遇到问题的时候能够及时找到解决策略。对今后切实有效地维护和改善儿童健康具有一定的实践作用。 一、传统学前儿童卫生与保健课程教学存在的弊端

传统学科偏重于理论教育。传统教学模式，给学生带来了厌学的弊端。其主要表现为重视教育理论，缺乏实践能力培养，教育评价方法单一。在课堂上，教师重视理论知识，忽略了学生使用知识实践的能力。教育内容偏重于抽象理论，这给理论教育带来了一定的困难。虽然老师在备课和上课上下了很大的功夫，但学生还是觉得索然无味难以理解。实践教育的比重太小，不以培养能力为基础，就不能反映中等职业教育的特点。传统的授课主要集中在闭卷笔试上，被限制在教科书的基础知识上。学生容易养成死记硬背的习惯，考试前的突击和应试对能力的培养不利。

二、学前儿童卫生与保健课程开设方式 （一）进行课程目标设置

首先，设定情感目标。指导学生正确理解各种婴儿卫生保健工作的重要性，促进儿童身心的健康成长，培养学生的专业精神和责任感，让他们有足够的爱、关怀和耐心。第二，知识目标的设定。指导中职学生正确、全面地了解课程。幼儿教师不仅要掌握学龄前儿童身心发展的特点和规律，也要掌握幼儿的发展规律。还要了解和积累有关营养、饮食管理要求、常见病、传染病防治等方面的基本知识。最后，能力目标的设定。根据儿童活动室、游戏室、卧室、餐厅和其他场所的卫生要求，培养学生创造有利于儿童身心健康成长的环境能力。他们可以科学地组织和管理幼儿的日常生活，能轻松处理常见病和意外伤害，做好疾病的预防和管理工作。


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（二）课程教学方法优化

在教学方面，这一课程不仅传授给学生基本理论知识，还教会他们有关学龄前儿童健康和管理制度、工作职责和一些常见传染病、事故等方面的知识以及创造教学情境等等。教师需要有效应用教学方法，并且在实践中持续改进，积极调动学生的学习兴趣。在学习方面，理论与实践相结合，项目操作的完成主要是让学生了解一些学龄前儿童的健康管理问题，以及如何设计活动和解决问题。学习的主要方法是利用教师在课堂上传授的理论知识，学生参与讨论，小组合作，创设一定的教学情境，或模拟教学情境，如角色扮演;设计项目计划，完成项目作业，最后与全班同学一起参与讨论，逐步完善项目。 （三）精选课程，优化教学内容

虽然有很多课程和教材，但是不能完全复制。关于这个课程，选择什么内容，不选择哪个内容，都需要谨慎考虑，一般来说，必须反映学前儿童保育研究的最新成果，将与幼儿园保育教育方式密切相关的案件和资料列入授课内容。针对以往课程中存在的问题，结合当前应用型技能人才培养的定位，摒弃以往的課程体系，充分体现适用性和针对性。中职生可以根据需要自学这些基本知识。换句话说，基本理论知识应该有一些，但不是不分青红皂白的、全面的和细致的。

（四）加强实践，强化学生的保育技能和专业能力

学前儿童卫生与保健往往是中职学前教育专业学生接触的第一专业课程。为了紧密结合理论知识学习和能力实践，根据各章学习的需要，学前教育专业学生应培养专业情感，加强专业知识学习，提高保育技能。例如，在饮食营养一章中，可以去幼儿园参观，了解幼儿园菜单的发展和幼儿的饮食现状，让保健医生指导幼儿园饮食管理。在实习期间设计不同的观察形式和课题内容，使学生有针对性地观察、记录、分析幼儿园卫生与保健的情况，提高学生的研究能力。 结束语

掌握幼儿健康知识，保证儿童身心健康，有利于儿童的生长发育，激发儿童参与学习活动和体育活动的兴趣和积极性。现阶段，幼儿教育活动中教师素质的失衡严重制约幼儿教育的质量。幼儿是国家发展的人才基础。因此，国家应严格规范学前教师资格证书的考核和获取标准，为我国未来的发展提供最基本的人才保障。 参考文献

[1] 严家四.学前儿童卫生保健教育模式研究[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（3）：73-75.


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[2] 程剑.学前儿童卫生保健课程的设计与实践[J].教育观察，2018，7（10）：90-91.

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