“双减”背景下的小学数学课堂教学策略研究

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“双减”背景下的小学数学课堂教学策略研究

摘要：双减政策视域下，小学数学减负增效活动如火如荼地开展，意味着小学生有更多自由时间发展兴趣爱好，有利于促进学生全面发展，真正提高数学课堂教学有效性。本文首先介绍基于双减政策小学数学增效减负的必要性，接下来探究“双减”背景下小学数学课堂教学策略。旨在为义务教育阶段的教师提供参考，确保双减政策贯彻落实。

关键词：双减；小学；数学；教学策略

引言：双减指的是作业负担减轻、校外培训负担减轻，这主要针对义务教育阶段中小学生而言。对于小学数学教师来说，要在课堂教学中贯彻双减理念，探索适合的教学策略，在控量的基础上减负，实现增效目标，最终从整体上提高数学教学质量。可见，这一论题深入探究的现实意义十分显著，具体内容阐述如下。

一、基于双减政策小学数学增效减负必要性

双减政策未实施前，多数小学生面临沉重的作业负担，一旦学生在作业阶段投入的时间过多，则兴趣培养、数学思维拓展的时间相应缩短，长此以往，会使学生产生厌学心理，不利于学生的全面发展，最终数学教学效果大打折扣，并且数学教改工作流于形式。为改变小学数学教学现状，双减政策的颁布与实施势在必行。双减背景下，小学数学教师合理布置作业，既要减少作业量，又要坚持分层原则、精准原则，使布置的作业适合学生数学学习需求。具体来说，不对低年级学生布置作业，中高年级学生的作业完成时间在一小时以内。随着作业数量减少、作业质量提高，能够减少学生作业完成时间、减轻家长辅学压力，使学生在数学知识巩固的基础上，增强学习兴趣、提升数学素养。

二、“双减”背景下小学数学课堂教学策略

小学数学高效课堂的打造，离不开双减政策指导，以及科学教学策略实践。追求创新增效、控量减负的过程中，需要数学教师做足充分准备，大幅提高备课、上课、作业三个环节的质量，确保双减政策价值化贯彻、稳步落实。

（一）精准备课

备课过程是数学教师了解教材、梳理知识点的过程，教师树立大单元教学思想，将单元知识点串联，并结合学生数学基础、学习能力，有序整理知识架构，并细化教学目标、学习目标，使作业合理化设置，提高作业教学效率。例如，人

[1]


教版小学数学四年级上册第一单元《大数的认识》备课阶段，教师将单元学习目标分为迁移目标、知识与技能目标、情感目标，三类目标对应的学习结果和作业类型如表1所示。

表1 《大数的认识》备课阶段单元作业设计架构

单元学习目标 迁移目标

学习结果 感受大数的作用 探索大数的读法与写法

知识与技能目标

直观认识计数单位 理解概念并区别定义

情感目标

认识大数与生活的联系

作业类型 迁移应用 实践作业 基础巩固 概念记忆 联系反思

数学教师在备课阶段贯彻双减政策，丰富单元作业类型，包括迁移类作业、实践类作业、基础性作业等，结合学生实际，精细调整作业框架及内容，使设计的作业能够真实反映单元备课情况，为课堂教与学提供可靠指导。

（二）高效上课

数学教师在课堂教学中提高学生主体地位，围绕学生实际来调整教学节奏，合理布置教学任务，使学生在数学课堂集中精力，全面调动学生求知欲。最为关键的是，教师创新教学方式，减轻师生、学生家长的压力，大大提高数学教学质量，达到双减政策实施要求。

第一，情境教学法。教师通过创设情境来激发学生的学习热情，并营造轻松、浓厚课堂氛围，帮助学生减轻课堂学习压力[2]。例如，人教版小学数学四年级上册第三单元《角的度量》教学中，教师让学生认真观察钟表指针，时针与分针的动态变化，学生根据二者间角的大小来估算时间。教师鼓励学生说出各自的想法，提高学生自信心，让学生积极参与课堂学习，并加深对知识学习印象。不仅如此，教师引导学生正确使用三角板工具，让学生动手测量课桌夹角、图形夹角等，目的是锻炼学生知识实践能力，实现理论与实践相结合的教学目的。

第二，合作学习法。数学教师运用合作学习法来传授知识，并锻炼学生的合作学习能力，这既能为学生提供交流机会，又能通过智慧碰撞形成新思路，从而增强学习合力。例如，人教版小学数学六年级上册第七单元《扇形统计图》教学中，教师根据教学要求，将班级学生分成若干组，每组三人到四人，教师以“班

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