福建师范大学课程考试《学前儿童行为观察》作业考核试题及参考05

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《学前儿童行为观察》期末试卷A试题







一、论述题:本大题共2小题，每小题50分，共100分。

1.为什么说学前儿童行为观察是一种狭义的学前儿童行为是指幼儿个体的一言一行，是可以被直接观察、记录、描述与分析的。广义的学前儿童行为则是指除了直接感知的外在活动，还包括以外在行为表现为线索，分析论述被观察对象内在的心理活动和心理过程。

学前儿童行为观察是在自然情境下进行的观察，是一项有目的、有计划的教育研究，需要借助一定方法和手段来收集、分析和解读客观信息的教育研究。观察中遵循自然性、客观性、计划性、隐私性，即在自然观察的过程中要尽量避免引起幼儿的注意，对每个幼儿进行非判断性的观察，即对其行为进行描述。制订详细周密的计划，并结合具体情况进行取舍，观察中需要严格遵守观察中的伦理道德，尊重幼儿的隐私权。学前儿童行为观察有助于教师了解幼儿的行为变化和发展水平以及教师能准确地读懂幼儿的发展需要。

学前儿童行为观察与日常生活中的一般观察是有区别的。在日常生活中，人的观察常常是因为好奇而引起的，没有预先设定的目的。而且由于日常观察是随意发生的，所以也没有计划，因此可能只注意到了现象或行为的某个方面，或某些片断，而错过了另一些互有联系的现象、行为或片断;或者所观察到的事实只是偶发事件或是在特殊背景下的行为，不能代表被观察者的典型状况。尽管通过日常生活中的一般观察，我们能够收集到大量的现象和信息，丰富我们的经验储备，但是这些信息往往具有主观性、偶然性和零碎性，并不能说明问题。 因此学前

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儿童行为观察是一种目的性：对某次观察所要解决的问题，所要获取的资料，由预先明确的决定，并对所要观察的问题或变量作出明确的操作定义。观察目的明确，不仅要明确提出问题，而且要求详细规定所要观察的具体行为。

计划性：对观察活动的时间、顺序、过程、对象、仪器、记录方法与表格等都有预先的计划、安排和准备。这些计划安排可以是观察的效率和质量大大提高，并增强所获资料的准确性和可靠性。

严格的记录：记录时，应把对行为的客观描述和对这些欣慰的主观揭示与评价严格地区分开来。在正式的观察研究中，一般要求预先制定好系统的记录表格和详细的行为分类规则及符号系统，以便在观察时可以迅速、准确地记录所要研究的行为，并使得多个观察着同时观察时，可以有统一的记录标准与方式。 有一定的控制：区别于随意的观察。观察过程与观察的目的相符，能针对目的进行观察，确保观察的结果具有客观性、可靠性。

2.论述行为主义理论中与儿童行为观察分析较为相关的主要观点；并用具体例子说明其在观察中的适用范围及对你的启示。

主要观点：个人的习惯是在适应环境的过程中学会的快速行动的结果；习惯是形成的一系列条件反射；强调练习的作用；强化可以塑造儿童的行为；分积极强化和消极强化；儿童通过观察学习而习得新行为。

适用范围：解释儿童新行为包括不良行为的形成原因。

举例：观察者发现昊昊在幼儿园娃娃家中有撕拉玩偶，破坏玩具的现象，通过对其日常行为的观察，发现他在看动画片中接触到了一些暴力行为。观察者从而得出结论昊昊在看动画片的过程中学到了不良行为，并将这种不良行为带到一日生活习惯中，我们可以通过设计相关的消极强化手段帮助其改正不良行为。

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