寓教于乐

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寓教于乐，绽放英语课堂魅力 ——情境教学初探

摘要：英语学科具有实践性强的特点，学生在英语学习过程中的交际、合作与实践是提高学生综合语言应用能力的主要途径。英语课堂作为语言实践活动的主要阵地，其重要性不言而喻。英语教学中的情境教学模式通过利用图片、影像资料、场景的创设等手段，模拟真实的语言环境，使语言学习在特定的场景中变得生动、直观，更利于学生的理解和表达，能有效地调动学生的学习积极性，切实训练学生对基本技能的掌握，充分培养学生的思维能力和创新能力。

关键词：情境创设 新课程理念 英语教学 学生主体

引言：

英语新课程标准中明确提出，英语教学应以培养学生的综合语言运用能力为总目标，即英语教学应注重学生“听、说、读、写”各项技能的训练。“说”作为英语综合运用能力中的输出部分，也有其独特之处。

英语中口语表达灵活多变，交际双方的谈话地点，内容，语气等因素稍作变化，整个语言交际环境就随之改变。初中英语教材中的话题多样，内容丰富，文本设计既贴近学生的生活实际，又拓展了学生的视野，使学生对异国文化有更深刻的了解。而通过创设情境开展教学的方式，恰好满足了对教材的多样性和英语语言多变性的把握，将学生的真实生活和语言文化有机地结合起来，不仅基于课本文本，满足了知识传授与理解的需要，而且高于文本，促进了学生对整个语言文化背景的理解。因此，有意义的情境创设应贯穿于整个课堂教学过程当中，不管是新知识的呈现，还是旧知识的复习与巩固，不论是语法的讲授学习，还是基本技能的训练与提高，通过巧妙设计的情境，教师能更好地以主导者的身份掌控课堂教学，学生也能“身临其境”的积极参与，有限的45分钟学习过程才可能出现事半功倍的效果。 如何才能更好地开展情境的创设？下面就结合近些年的教学经验，谈谈本人对情境创设的理解。

一、存在的不足 1、 本末倒置

语言学习需要实践，而实践过程离不开语境。创设语境固然重要，但部分教师过度地追求课堂语境的展示、一味的追求课堂热烈的气氛，目不暇接的各种活动开展之后，课堂热闹之余，学生的基本知识和基本技能极少甚至根本没有得到训练。杂乱繁多的语境设置让学生不得不被动的完成各种活动，而本该重点突破的重点难点却鲜有体现，造成了语境教学喧宾夺主的现象。

2、 多度依赖多媒体教学手段

语境教学是对传统教学方式的补充，然而在实际教学中，部分教师误以为语境教学就是利用多媒体等手段展现课本，简单地利用现代化的手段出示图片，影片。课件从辅助手段变成了主导课堂的工具，45分钟的课堂成了“放映室”，加上部分教师对题材选取的疏忽，对课堂掌控能力的不足，使得课堂上学生对图片内容的讨论盖过了对本文内容的交流，把本该认真有序的课堂学习，变成了“课堂闲聊”。而过度依赖课件等多媒体手段也使得教师的基本技能训练减少，部分教师甚至一节课下来没有板书，教师在学生英语学习过程中的示范性明显降低。

3、 语境创设不合理

部分教师虽认同英语语境创设的重要性，但在实际操作中，却偏执的认为要想更好的体现语


言环境的真实感，就一定要舍弃本土文化的部分，忽略了语言作为交际工具的本质。

二、开展语境教学的方法 1、积极尝试全英组织教学

用英语组织开展教学本身就是语境创设的有效方法，通过英语教学，教师直接给学生提供了一个真实的语言交际环境，最大化的减少了母语对英语学习的干扰。在全英授课的课堂上，教师不仅是传道授业的角色，更是学生英语学习的直接榜样，是学生整个英语学习过程中的直接模仿对象。教师在课堂上对英语掌握的熟练程度，自信的态度，自如的表达，无时无刻不在影响的学生，通过日复一日的耳濡目染，学生的潜在兴趣得到激发，能更好的参与到课堂学习中来。有些老师总是担心全英教学学生不理解，其实在交流过程中，教师简单的教学机智就可以轻松的解决这些问题。教师可以尝试通过手势，语态，眼神，表情等肢体语言，帮助学生理解生僻的语句。如课堂中的常规的夸奖环节，教师完全可以用英语表述“Excellent！Well done！”等语句，加以竖起大拇指的手势帮助学生理解。在课堂讨论结束的时候，教师也可以做出手指放在嘴巴前的动作来提示学生理解“Let’s stop here”的指令。在2014年开封市的观摩课中，河大附中的李岩老师就轻松地用腿踢倒凳子这个简单的动作来帮助学生记忆“take down”这个词组的含义。 2、模拟展现真实生活场景开展教学 3、合理运用多媒体手段辅助教学 4、有效开展活动复现知识

三、创设语境的原则

1、 注重语境创设的真实性

在创设语境时，应注意设置的情景对学生来说不生僻，选材要与生活密切结合。这就要求教师要认真研究教材，提炼重难点，有选择性的筛选课堂活动或设置对话环境，在创设情境时，还应注意选取正面的积极的情境以便对学生的情感价值观进行正确地引导。 2、 注重语境创设的可操作性

注重语境创设的可操作性即避免整个语境的设置流于形式，教师要时刻牢记情境服务于教学目标与教学重、难点。这就要求教师要注意所选取的语境是否适合该教学内容，是否能针对重难点训练学生的综合运用能力，同时还需注意所设定的语境中学生的角色分配是否合理，每个学生参与语境实践的机会是否均等，以防止在整个实践过程中学生不能均衡的获得训练机会而出现的配角或观众等角色。

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