在幼儿的人格形成过程中,社会、家庭和学校扮演什么角色

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在幼儿的人格形成过程中，社会、家庭和学校扮演什么角色，它们所占比例及先后顺序是什么?



人格是构成一个人思想、情感以及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。它包括气质、性格、认知风格、自我调控、能力、需要、态度、信念等因素。正是人格因素的不同组合及不同表现水平使每个人都表现为不同的个体，每一个个体以此不同的表现而相互区分。例如，我们在现实生活中，发现有的人性格开朗，能与人积极合作、愉快地交流，不断进取完善自我；有的人则孤僻冷淡，对人对事消极对待，萎靡不振等等。那么，人格由何而来呢？

下面以轩轩为例来详细说明各种因素是怎样影响他人格的形成的。 轩轩是个性格外向、活泼好动的六岁小男孩；待人热情，对环境的适应能力强、喜欢和同伴玩耍，爱讲话，一讲就停不下来。反应机灵情绪丰富多变。但是事不遂心则热情锐减，易见异思迁。气质类型偏向于多血质，属于冲动型认知风格。

人格受到家庭、社会、学校环境等的影响。各个影响因素在幼儿人格形成过程中扮演不同的角色。

在家庭教育中，影响幼儿健全人格的因素很多，现着重从家庭中家长的人格特征、教养方式、家庭环境等方面阐述其对幼儿的人格建构的影响。

首先，在家教诸多因素中父母的人格因素是施教的核心力量，它对幼儿的人格形成起着巨大的潜移默化影响。由于幼儿的模仿性极强，幼儿一生中待人接物、处人处世的态度都直接向父母学习模仿而来。父母的人格特点还会辐射到家庭生活的各个层面而使家庭生活染上独特的色彩，继而影响幼儿的人格形成。轩轩的父母为人热情诚实、做事认真踏实，往往会融洽家庭气氛，潜移默化地使他形成热情、诚实、友爱、善于交往等人格特征。加上他家三代同堂，人口较多，他同时和几代人交往，习得了与长辈们的相处方式，社会性发展比较好，交往能力强，很讨邻里喜欢。

其次，家庭的教养方式是影响幼儿人格建构的又一重要因素。家庭的教养方式是父母人格、父母对幼儿的态度以及教育方式的整合体，一般来讲，可将家庭教养方式分为专制型、保护型、放任型、民主型和混合型几种。很明显，在所有的家庭教养方式中，民主型是最好的。民主型家庭的父母认为：幼儿不只是属于



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家庭的，同时更是国家的、社会的一员，将来他总要独立生活，走向社会，从小就应教给幼儿生活的自理能力而不是处处事倍恭亲、包办代替。然而，他家的教养方式倾向于保护型，因为生长在主干家庭，他爷爷从小对他宠溺，对他百依百顺，养成了他的任性霸道习性。小时候，有小朋友来家里玩，他会很乐意把自己的玩具借给别人玩，但当小朋友走的时候想把它借回去玩时，他怎么也不会肯让其把玩具带走；然而他去别人家玩，看到喜欢的玩具时，就硬要把其他小朋友的玩具带回家，否则就哭闹，直到得到为止。

第三、家庭环境对幼儿人格建构起关键作用。就家庭教育环境而言，既包括家庭的物质环境也包括家庭内部的精神环境。物质环境并不是指家庭的豪华装修，而是整洁有序、健康向上的环境，幼儿应该有一方属于自己的天地和活动时间。家庭的精神环境内容很多，它包括家庭的文化氛围、价值取向、人际交往、家风家规、家庭气氛等多方面，对于幼儿的人格发展来说，精神环境更为重要。由于轩轩的爸爸常年不在家，妈妈忙于操持家务，很少注重对其情感意志方面的培养与引导，导致他意志力不强，耐力较弱，遇到比较难完成的任务很容易放弃。比如当他搭积木的时候，刚开始热情高涨，但当搭了一会搭不起来时，就直接放弃转而玩其他的玩具，不能坚持下去。

社会因素每个人都处在特定的社会环境中，社会环境对人格的影响是极为重要的，社会塑造了每个人的不同人格特征。

在农村，邻里关系密切，邻里间会互相帮忙，有需要的东西也会相互借用，大家和睦相处。同时家长也会经常带着幼儿到邻居串门 ，经常交流感情。他生活在这种环境中，使其形成活泼开朗热情的性格。每次有客人来家里，他都会跑去冰箱拿东西给客人吃，表现的非常热情。

学校教育因素学校是一种有目的、有计划地向学生施加影响的教育场所。教师、学生班集体、同学与同伴等都是学校教育的元素。教师对学生人格的发展具有指导定向的作用。教师既是学校宗旨的执行者，又是学生评价言行的标准。教师的言传身教对学生产生着巨大影响。

幼儿教育，作为教育者根据社会的需求，有目的有计划地精心设计和组织的培养人的社会活动，其根本目的旨在使幼儿形成社会所期望的人格素质，朝着社会所要求的方向发展。在这个过程中，幼师的师德以其真实内在的自我品质和精神面貌呈现在幼儿面前，始终潜移默化地影响、吸引和逐渐渗透、

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