皮亚杰的发展理论在儿童教育中的应用

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皮亚杰的发展理论在儿童教育中的应用

皮亚杰的认知发展理论包括认知发展观、认知发展阶段论和影响 认知发展的因素等方面。皮亚杰认为心理发展的实质是适应， 通 过同化和顺应，由机体与环境的不平衡达到平衡。 皮亚杰将儿童 的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运 算阶段和形式运算阶段。皮亚杰认为影响心理发展的因素有成熟、 练习与经验、社会性经验和平衡化。

皮亚杰的认知发展理论，给了我们很多关于儿童教育的启示。 首 先，教育应该配合儿童的认知发展顺序，符合儿童的年龄特征， 不主张交给儿童那些明显超过他们发展水平的材料。

在两岁以前,

儿童只有感知运动智力，教育者应多为他们提供各种有趣的物体， 如玩具、模型等。在前运算阶段，儿童开始能运用语言或较为抽 象的符号代表他经历过的事物，因此教育者应该促进儿童表象思 维的发展，注意选择具体形象的教材，如童话故事、图画等，为 他们安排游戏活动，在学前晚期，教育者可以采取观察、测量、 计算等活动，培养儿童的质量、容量、数量等初步科学概念。在 具体运算阶段，儿童获得了思维的可逆性，思维开始逐渐地去集 中化，也获得了守恒能力，教育者可以通过各学科的教学活动， 使儿童从具体运算思维逐步发展为形式运算思维。但处于具体运 算阶段的儿童还不能进行假设演绎，脱离形象支持的推理能力也 很差，因此不能强行使其进行假设演绎，甚至只要一个结果，而 不管儿童的认知水平。但有的老师为了省力，让孩子记住A大于 B, B大于C的结果是A最大，C最小，而不管其推






理过程，这 样看似省力的做法实际上十分不利于孩子的认知发展， 这样的教 育工作者应该对其教育方式进行反思。 在形式运算阶段，学生能 够进行假设性思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题。 教育者应该积极引导学生形式思维的发展。

并且，教育者应该保持学生对学习的主动性和自主性， 使他们积 极地参与到学习活动中来。处于前运算阶段的儿童具有泛灵论的 思维，认为所有的事物都是有生命的，因此教育者不应该对他们 的这种思维进行批评及打击，而应该积极引导他们的想象力，积 极引导他们主动认识这个世界。处于形式运算阶段的孩子具有理 想主义和批判主义的思维，因此教育工作者应该正确培养他们的 批判思维，引导他们正确对待这个世界及自己。

但是，儿童在认知发展中是存在个体差异的， 因此教育者应该 尊重儿童的个体差异，因材施教。

正确认识及应用皮亚杰的发展理论，将会受益匪浅。

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