关于合作学习策略在小学语文阅读教学中的实践应用分析

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关于合作学习策略在小学语文阅读教学中的实践应用分析

合作学习在小学语文阅读教学中的应用，讲究一定的方法策略。首先，教师应该做到对全班学生的语文阅读基础有一定的调查了解，根据学生的具体情况作出科学合理的分组；其次，要做到对学生的语文阅读内容做到筛选，为学生提供充足合适的阅读时间和阅读机会；再者，也是最主要的就是教师要对语文阅读教学中的合作学习教学法有一定的理论认识，设计出合理高效的教学方法，推动合作学习在阅读教学中的实施。

一、合作学习法的特点

合作学习法是指教师根据学生特点进行分组教学，根据组别特点不同采取不同的教学方法、教学内容进行教学，以求达到整体教学最优效果。尤其是在小学语文阅读教学中采取合作学习法，不仅能够促使学生之间进行充分的沟通交流，体验团队生活的乐趣，对提高学生的人际交往能力也大有裨益；此外，学生还能在阅读比赛等小组竞争机制中获得前进的动力，对语文阅读活动充满干劲。合作学习法在小学语文阅读教学中的成功应用为提高小学语文的教育教学质量提供了直接而深刻的影响。

二、策略研究方法浅析 1.在交际阅读中渗透合作学习法

在课堂教学中，学生与教师之间的交流必不可少，学生也就是在与语文教师的交流中掌握语文语言技巧，学习语文知识的。因此，教师可以在课堂交流中渗透合作教学法来激发学生对阅读的兴趣。小学语文课文中往往会穿插一些简单易懂的五言绝句或者七言律诗等，以便更形象地讲述文中提到的优美景象，如果教师一味地重复优美诗句在课文中的应用，不仅学生不会觉得散文很美妙，相反学生会对自己并不理解甚至陌生的诗句感到反感迷茫，连阅读也不愿意学习了。

例如，在学习《初春》一课时，有很多关于春天的诗句、成语或者是词语、歇后语等，如果教师过多地提到这些有关春天的诗句势必会因学生对诗句的不理解，造成学生对春这一概念的模糊化，从而与预期教学效果背道而驰。教师可以


试着先提到有关春天诗句的前两句，比如，“草长莺飞二月天，拂提杨柳醉春烟。”教师在讲完这一句诗之后稍作停顿，给学生充足的时间领会思考及小组合作收集整理之后，再由学生对出下一句诗“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。”经过这种教学过程，学生对春天的印象加深，再来阅读时自然得心应手。

2.精选阅读内容展开小组合作教学

精心筛选阅读内容是展开小组合作教学的前提。那么，教师应该选择什么特点的教学内容对学生展开小组合作阅读呢？首先，阅读内容要具体，不能太精炼，最好是可以在阅读过程中对段落内容进行分段提炼；其次，阅读内容要有一定的难度，学生在阅读过程中能够通过自己的付出获得一定的成果，从而获得成功体验，获得一定的成就感；再者，在让学生展开阅读之前，对相关重点内容进行问题引导，使学生有方向地阅读。

3.设计教学情境创造适合开展合作阅读的学习环境

情境教学法是教师利用生活中常见的事物结合教学内容整合而成的教学模式，能够使学生在喜闻乐见的生活化教学设计中阅读课本知识。此外，营造活泼、和谐的具有民主特色的学习气氛，有利于减轻学生的心理紧张感，使学生在精神上得到放松，进而对知识产生浓厚的渴求心，做到对知识的主动学习。

阅读是一个复杂的心理活动过程，也是小学语文教学的重点、难点。合作学习在小学语文阅读教学中的应用可以有效激发学生的阅读学习兴趣，提高理解能力。当然，阅读合作学习还有很多地方需要改进，还需要广大语文教师的不断努力。

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