移动互联网支持下的“小盒”在小学英语教学中的应用研究

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移动互联网支持下的“小盒”在小学英语教学中的应用研究

作者：蒋玲芝

来源：《西部论丛》2019年第18期

摘 要：2018年教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》，它是推进“互联网+教育”的具体实施计划。在当前教育信息化与课程改革的大背景下，小学英语“非主非副”的尴尬地位使小学英语的教学跟不上发展要求，小学英语虽然课时少、班级多、容量大，作业批改和考核等教学要求要和主科（数学、语文）看齐，这给小学英语教师带来了很大的压力，实际操作也不理想。学生厌恶枯燥机械的英语作业，老师也疲于批改和评价反馈，如何改变现状，值得我们思考。

关键词：移动互联网 小盒 小学英语教学 一、当前小学英语作业存在的问题

2018年12月实施的《中小学生减负措施》要求老师严控书面作业总量（小学一二年级不布置书面家庭作业，三至六年级家庭作业不超过60分钟）、科学合理布置作业并能合理使用电子产品（养成信息化环境下良好的学习和用眼卫生习惯，全面提升信息素养）。但是现实作业布置中却出现了诸多问题，主要表现如下： （一）作业枯燥单一

传统的小学英语作业大多都是机械地听、读、抄、记。作业缺乏趣味性，很多学生只是应付性地完成任务，内心并没有真正学习英语的欲望。还有些同学索性偷工减料，少写单词或者句子也是常有的事。 （二）听、读作业难落实

英语作为一门语言，培养学生们的语言技能是重中之重，所以老师们都非常注重听、读作业。然而现实是很多家庭都没有锻炼英语听力的设备（复读机、点读机等），很多基础弱的同学根本就不会读，这时候课外听、读作业就形同虚设，没办法落实。 （三）老师工作量大

我周围的所有英语老师几乎都面临同一个问题：班容量大、班级多。就以我自己为例，每学期教授3个班的英语（包含一个班的快乐英语），每个班50人左右，快乐英语无需布置书

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