多种方法提高学生口语交际能力

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多种方法提高学生口语交际能力

语言是人类口语交际的工具，他可以拉近人与人之间的距离。尤其是我们中华民族的语言文字博大精深。在教学过程中，我们发现小学生驾取和运用语言的能力很低，不会说话，即使是上课积极发言的学生也存在不少病语。因此我们要让学生经常锻炼说话，这样才能提高说话的能力，同时还能为学生写作打下基础。口语交际是一项与识字写字、阅读、习作、综合性学习具有同等地位的教学内容。口语交际的过程是听说双方互动的过程，要让学生真正地进入到这一互动的过程，教师须立足教材通过口语交际话题的寻找，来拓宽学生的思路，激活他们的思维，充分打开他们的“话匣子”，让他们有话想说，有话可说，有话会说。

（一）用好教材口语交际话题，提高口语交际能力

课标在口语交际教学方面提出这样的要求：要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际，这是口语交际训练的一条重要途径。学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程，创设多种多样的情境，引起学生的口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松快乐的氛围中进行口语交际是上好口语交际课的关键。

案例一：

出示要求，抽生读，师板书要点。

师：其实，我们身边的每一个同学都有自己的优点，让我们一起来找一找吧！看谁发现别人的优点多，大家的优点越多，我们班集体的优点也就越多呀！

生：我给X×同学找了一个优点：他爱帮助同学。 师：那请你告诉他吧！

生：X××同学，你有一个最突出的优点就是爱帮助同学。


（二）结合生活，开拓交际话题，提高口语交际能力

现实生活类口语交际话题情境的创设，我们不仅把口语交际与其他课程的学习结合起来，还注重把口语交际与学校的日常生活和活动、与孩子们的校外生活和活动紧密联系起来，有效调动学生对现实生活的感知和积累，使他们在口语交际中说得具体、说得真实、说得生动，促进口语交际能力的迅速提高。

①自我介绍。介绍自己：说说自己的姓名、年龄、性格、爱好、就读学校及年级、自己最喜欢的人或事；介绍家庭情况：家在何处、全家有几口人，分别是谁，各在哪里工作或学习，讲的时候可以逐项训练，再连起来完整地说。

②口述兄闻。我们班每周一开展的课前十分钟正是对学生进行口头表达训练的有效措施，让学生从自己身边看到的、听到的最喜欢的事情，或从电视广播、电影、报刊和广告中亲眼所见，亲耳所闻的，因而内容丰富情感自然，从而使口语交际成为交流心得、増进感情的教育活动。

③工作汇报。在平时的班级活动中，对一此些交际能力差的同学，我有意识地布置一些力所能及的工作，如打扫卫生，整理作业等，让学生去完成，然后要求把完成情况向老师和同学江报。

（三）将课本内容作为交际题材，提高学生口语交际能力 案例举例：

如在指导学生交际风景优美的地方时，引导学生学习仿照《日月潭》一课，按照早晨、中午、傍晚的顺序来口述胜溪湖或生态园的

美景。

（四）引导学生掌握交际方法，提高学生口语交际能力

引导学生认真地听。品出味儿是学习语言的最终的目的，也是口语交际教学的最终目的，在口语交际教学过程中教给学生必要的听、说及交际的方法上很重要。听是口语交际的第一步，老师首先教会学生倾听，才能提高说的质量。


要教给评价的方法。必须根据学生说话的程度和水平给予恰如其分的评价，好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性的加以娇正，这过程我们不能包办代替，应让学生共同参与，形成师评生、生评生、生评自的局面，引导学生评价，应着重从三方面入手：评语言，即评语音是否正确，语言是否规范，用语是否恰当、确切；二评思路，即评价说话内容是否清楚，是否有逻和条理性；三评仪态，即评语言是否响亮，表情是否自然。

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