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第三节 师生关系
一、师生关系概述
宏师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系； 观 师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。
①社会关系；教师作为成人社会的代表与学生作为未成年的社会成员在教育教学过程中结成的关系；包
内涵 微
观
括（代际关系、政治关系、文化授受、道德、法律）
②教育关系；也成工作关系（基本关系）其他关系皆服务于这一关系；
③心理关系；教师和学生为了维持和发展教育关系而构成的内在联系；包括人际认知关系、情感关系、个性关系等
④伦理关系；（人际关系）在教育教学活动中，教师与学生构成的一个特殊的道德共同体，是师生关系的最高层次的关系；对其他形式的关系具有约束和规范作用，现代师生伦理关系的核心是民主平等；
观点
教师中心论 学生中心论
复合主体论、主导主体论
赫尔巴特、凯洛夫 杜威
二、师生关系的基本类型
人物
领导类型
教师特征
对学生时时严加监视；
严格要求学生无条件接受一切命令严厉
强硬专断型
的纪律；
他认为表扬可能宠坏儿童，所以很少给予表扬；
认为没有老师监督学生就不能自觉学习； 不认为自己是一个独断专行的人。
李皮特 和 怀特
仁慈专断型
表扬学生并关心学生；
专断的症结在于他的自信。他的口头禅是以自己为班级一切工作的标准； 在和学生打交道中，几乎没有什么信心，或者认为学生爱怎样就怎样；
放任自流型
很难做出决定；没有明确目标； 既不鼓励学生，也不反对学生，既不参加学生的活动，也不提供帮助和方法；
民主性 专制型
勒温 拓展延伸：
专制型师生关系：责任心强，方法不对，学生易反感，师生关系紧张；
民主型 放任型
命令、权威、疏远 开放、平等、互助 无序、随意、放纵
学生特征
屈服，但一开始就厌恶和不喜欢这种领导方式；
推卸责任是常见的事情； 学生易怒，不愿意合作；
教师一旦离开教室学生就明显松弛； 大部分学生喜欢他。但看穿他这套方法的学生可能会恨他；
在客观方面都依赖教师，没有多大的创造性； 班级工作的量可能是多的，质也可能是好的； 不仅道德差，学习也差； 爱推卸责任，不负责任，易激怒； 没有合作；
谁也不知道应该做些什么；
口服心不服
“我喜欢这样做”“你能给我这样做吗”； 屈从，缺乏个人的发展；
管理型师生关系：责任和义务感强，但可敬不可亲，缺乏温暖和人情味； 挚爱型师生关系：尊重关爱付出感情，但要求不够严格，学生易依赖，不独立； 放任型师生关系：缺乏爱和责任，学生对老师怀疑、失望、鄙视，师生关系冷漠； 民主型师生关系：理想的师生关系；
另外，师生之间还会形成不同的代际关系模式，比如长幼尊卑型，严加管束型、骄惯放纵型，民主平等型；
五、师生关系的内容
1.从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者。
教学上:授受关系
2.学生主体的形成既是教育的目的，也是教育成功的条件。 3.对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。
人格上:平等关系 社会道德上:相互促进关系
1.学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。 2.真正的民主的师生关系是一种朋友式的友好与帮助的关系。 1.师生关系从本质上讲是一种“人——人”关系。
2.教师对学生的影响不仅体现在知识和智力上，而且体现在思想和人格上。
六、建立新型的师生关系
（一）新型师生关系的特征 人际关系：尊师爱生 社会关系：民主平等 教学关系：教学相长 心理关系：心理相容 实战演练：
（单选）在心理上协调一致，在教学过程中与教师之间要求平等合作，体现了（ D ） A民主平等 B尊师重教 C教学相长 D心理相容 （二）良好师生关系的作用
1.良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障； 2.良好的师生关系是构建和谐校园的基础； 3.良好的师生关系是实现教学相长的催化剂； 4.良好的师生关系能够满足学生的多种需要。 （三）影响史上关系的因素
教师方面
教师对学生的态度； 教师的领导方式； 教师的智慧； 教师的人格因素；
（四）良好师生关系建立的途径与方法（重要考点！！）
1.了解研究学生；
教师方面 2.要树立正确的学生观
3.建立教师威信
学生对教师的认识；
1. 人际关系环境； 2. 课堂的组织环境；
学生方面
环境方面
（最高层次的关系）尊师爱生不分先后； 前提，最集中体现；
一方面是师生关系的民主平等；另一方面是学生之间的民主平等； （教育基本关系）
一是教师的教可以促进学生的学；二是教师可以向学生学习；三是学生可以超越教师。 指教师与学生之间在心理上协调一致，师生关系密切、情感融洽、平等合作。
拓展延伸：教学相长的本意（最开始的意思）并非指教与学双方的相互促进，而是仅指教这一方面的以教为学；
本文来源：https://www.dy1993.cn/qgL4.html
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2023-05-11
