幼儿教师口语教学训练技巧分析

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幼儿教师口语教学训练技巧分析

1.幼儿教师训练的基本要求

幼儿教师的教学口语需要有确定的规范性、规律性、形象性、情感

性、针对性等。这里所说的规律性，主要是要求幼儿教师在教学过程中，

应当思路清晰、思维缜密，支配教学环节要连贯，同时在给学生解释或

者讲解内容的时候需要做到内容简洁，并且还要保证句子结构都是完好

的。幼儿教师口语的形象性要求幼儿教师在给学生描述事物的时候可以

多运用修辞手法具体的解释出来，通过利用叠词或者拟声词让幼儿可以

提高兴趣，让学生可以融入到课堂中。幼儿教师口语要求富有确定的情

感，顾名思义就是要求教师可以用充满情感的语言来激发幼儿参与到课

堂的教学活动中，幼儿教师可以通过音调的转变来增添情感的表达。针

对性主要指的是对于不同年龄段的学生利用不同的教学口语，在进行小

班幼儿教学时，幼儿教师需要利用简短、简洁的词语进行表述，语气可

以略微夸张一些，在这里需要留意的是，语速确定要慢，需要进行多次

重复；中班教学中就可以利用多样化的句式了，内容就可以更加丰富一些，提问的内容可以广泛一些，这个时候就不需要进行多次的重复；

大班的语言就可以相对来说冗杂一些，复句多一些。

2.教学口语分类及其训练技巧

通过教学过程中的不同作用以及不同形式的运用，可以将教学口

语分为：导入语、讲授语、提问语、应变语以及总结语等。2.1导入

语。可以直接将导入语称为导语，教师通过教学内容设计的开场语，

用来激发幼儿的学习兴趣，俗话说，一个好的开端就已经胜利了一半，

照旧适用于课堂中，教师通过导语，抓住学生的留意力，为这节课打

下坚实的基础，所以教师确定要注重导入语，确定要细心设计。2.1.1

导入语基本要求。导入语是课堂中的一个重要环节，其主要目的是让

学生集中留意力，充分调动学生的主动性、主动性。但是需要留意的

是导入语不宜过长，它仅仅是为引出本节课的教学内容，因此，教师

设计的导入语应当具备短小精悍、点到为止，同时还应当富有创意，

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更为重要的是切合主题。2.1.2导入语类型技巧。导入语的种类很多，教师需要灵敏运用，选择最适合自己以及幼儿的方式进行导入。常见的导入方式主要是以下几类：故事导入法、教具导入法、题解式导入法以及谜语导入法。比方：教具导入法是幼儿教师最为常用的一种形式，老师可以选择一些比较新颖的教具，玩具或者实物的形式导入新课。这种形式的导入最为直接简洁，可以让教师直入主题，具有确定的艺术性。幼儿教学中教师可以根据不同的学科、幼儿的年龄、认知结构等来设计新型的导入方式，教师不需要局限性于某种特定的形式。2.2讲授语。讲授法就是教师在阐释问题，在教学过程中教师讲解学问、传授技能以及培育学生情感观等进行的语言。其实讲授语就是在日常课堂中最为基本的语言表达方式，是教学语言的主体。2.2.1讲授语基本要求。幼儿通过教师精确的讲授性语言，获取学问，教师通过讲解将幼儿在学习中的疑点、难点进行讲解，使学生受到良好的教育，以主动向上的看法，促进学生形成良好的道德规范。以健康的审美，促使学生形成正确的审

美观。因此这就需要讲授语要精确清楚，条理分明，同时由浅入深，要通俗易懂，当然连贯是必不行少的。2.2.2讲授语类型技巧。讲授语可以分为讲解语、点拨语、评析语以及归纳语。在这里需要留意的是归纳语，教师需要通过具有共性的一些个例进而推导出普遍的结论，这就要求教师在进行教学设计时，例题的选择要精确。2.3提问语。教师根据教学要求结合学生的实际状况提出问题，使学生加深理解的语言形式。课堂中的提问是必不行少的，有效的提问可以引起学生的反应，促使师生之间的沟通、互动。布鲁纳说：教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断活动。2.3.1提问语基本要求。教师在提出问题的过程其实就是给学生提出问题方法的过程，对问题的思索其实就是对思维的训练。但是教师在教学过程中，要明白不能一味的进行提问，要在合适的时间适当的进行提问，也就是说提问确定要适时且适度，同时还应当把握提问要具有确定的启发性。2.3.2提问语类型技巧。国外有学者对提问的方式进行过商量，不同的角度可以进行

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