教育研究方法论文(六十一)

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教育研究方法论文(六十一）

三、马克思主义理论教育方法创新的实践探索

马克思理论教育方法虽然在很多地方都能得到应用，但在高校政治理论课中却最集中地体现出来，过去传统的高校政治理论课教学总是以教师唱主角，学生当观众，程式化教学使课堂机械乏味，缺乏生气，这种教学本身(而不是马克思主义理论本身)导致学生厌学和教师厌教。事实上，政治课教学应该被视为教师和学生生命活动的一部分，学生作为独立的个体，处于不同的状态，具有巨大的潜能。马克思主义理论教育不仅限于传授知识，更要全面体现教育目的，促进学生全面发展。为了使学生变被动为主动，教师必须从根本上改变教育思想和教育方法。

为了创新马克思主义理论教育方法，我们不断探索，从2000年开始有意识地在政治理论课上试用了很多教育手段，取得了一定的效果。 1、通过讨论式教学，设疑引思，培养学生的问题意识

作为思考动力的强烈的问题意识。激励人们去发现问题，解决问题，直到有新的发现-创新。大约两千多年前，孔子就要求他的学生万事问，认为：疑是思之始，学之端。事实上，发现问题是解决问题的关键，是创新的起点与起点。

现代英国科学家kmiddot;Pmiddot;波普尔说，科学只能从问题开始。



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科学上很多重要的发明和创新与其说是解决问题引起的，不如说是寻求问题推动的。因此，在教学中，我们应该非常重视问题意识的培养，不仅要让老师问为什么，还要鼓励学生指出为什么没有问题的学生不是好学生。在课堂上，充分利用课本进行思考、尝试、讨论和阅读，引导学生进行思考和探索。随着教学的进展，教师不断提出质疑，促使学生思考并寻找解决方案。鼓励多问多答，培养学生的发散思维，让学生善于从不同的角度、方向、层次去思考同一个问题，开拓学生的思路，找到不同的解决问题的方式方法，从而培养学生的思维灵活性；经常采用讨论、辩论、演讲、答疑等方法训练学生的思维速度，从而培养学生思维的流畅；通过鼓励学生敢于质疑困难，大胆交往，培养他们摆脱原有思维定势的心理倾向，敢于打破刻板印象和标新立异，创造新的联想、新的想法和新的发现，从而培养学生思维的独创性。

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