重视五大领域实现幼儿园课程游戏化研究

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重视五大领域实现幼儿园课程游戏化研究

摘 要：在幼儿园教育中实现课程游戏化，能有效促进幼儿智力和身体的发展，培养幼儿良好的价值观。文章对幼儿健康、艺术、语言、科学、社会五大领域实现幼儿园课程游戏化进行研究，并结合案例进行分析，旨在推动幼儿课程游戏化。

关键词：五大领域；课程游戏化；健康；艺术；语言；科学；社会

根据相关幼儿专家的研究，在幼儿园教育中开发和实施游戏，能够有效促进幼儿的智力和身体的发展，培养幼儿良好的价值观。幼儿课程融合了健康、艺术、语言、科学、社会五大领域，在其中实现游戏化教学，有利于幼儿更好发展。

一、幼儿健康课程活动中的游戏化

幼儿的健康不仅仅是指拥有健全的体魄，还包括幼儿的思想观念、情感价值方面的健康。美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·戈尔曼在《情感智力》一书中认为，情商主要包括自我控制能力、认知他人能力、自我认识能力、自我激励能力和人际交往能力等五方面内容。其中，人际交往是塑造幼儿心理健康的重要途径。经研究发现，早期与同伴关系不良会对幼儿人格发展产生重大影响，当被同伴排斥的时候更容易让幼儿过早产生退缩、孤僻、压抑等心理障碍。因此，在这个关键时期，要运用科学的方法促使幼儿之间进行更好的合作，为其一生的社会发展奠定良好的基础。例如，在课堂上教师可以采用幼儿之间合作的游戏化方式进行教学，将幼儿分成若干小组，给幼儿布置搭积木的游戏，让其通过小组合作来实现他们的认识。在游戏过程中，每个幼儿都有明确的分工，会在交流中建立起友谊。

二、幼儿艺术课程活动中的游戏化

艺术课程是幼儿阶段必须学习的课程之一。为幼儿开设这类课程，其目的在于培养幼儿对美术、音乐等方面的兴趣，使幼儿的综合能力得到提高。在教学中让幼儿“寓学习于游戏”很有必要，因为幼儿的年龄阶段决定了他们好动是正常现象，只要教师加以正确的引导，就可以让幼儿有所改变。但是如果教师强制性地让幼儿在上课的时候规规矩矩，背着手，直着腰板，一句话也不能说，久而久之必然会在幼儿的心灵中造成阴影，以至于他们认为上课是如此枯燥，学习是如此无聊，会从心理上抵制上课。教师可以在幼儿艺术课程中采用数字游戏法、变色游戏法、手影游戏法等进行教学，以此来激发幼儿的参与兴致。

三、幼儿语言课程活动中的游戏化

语言表达能力的强弱关系到一个人的发展前途，拥有良好语言表达能力的学生谈吐得体，更惹人喜爱，所以语言课程对于幼儿来说非常重要。在幼儿语文课程教学中，游戏可以让幼儿学到更多课堂上没有的知识，这是一种活泼生动的教学方式。与其让幼儿围着教师团团转，不如让教师围着幼儿团团转，这样可以充分地发挥幼儿的个性，让幼儿淡化游戏与教学之间的界限。在语言课程中，教师可以采取講故事的游戏方式，而且要求幼儿在讲故事的时候可以随着情节的进展做出一些肢体动作。游戏教学适应了幼儿好动的特点，幼儿在学习中心情舒畅，并且在无形中也给了幼儿展示自我的平台，可以树立幼儿的自信心。

四、幼儿科学课程的游戏化

著名教育家福禄贝尔认为，“游戏是幼儿自我表现的最高形式”。科学是人类永远的追求，幼儿阶段的科学课程目的是培养幼儿树立正确的科学观念，但是这不能靠教师在讲台上死板地进行讲解，因为这样很难提起幼儿求知的欲望。教师应该采取游戏的方式，让幼儿深入地理解科学知识、感受科学现象。教师在课堂上要通过多媒体给幼儿播放有关科学知识的视频和图片，比如史前时期的恐龙动画、植物成长的图片等，当幼儿对此有所了解后，再与他们做知识抢答的游戏，让幼儿认识一些有趣的生物，在游戏中增强他们的科学认知。




五、幼儿社会课程的游戏化

幼儿社会课程是一门类似于实践的课程，能够训练幼儿的交往能力，其中团队精神是重要的方面。这里需要指出的是，在幼儿的社会课程学习中，教师既要看到幼儿课堂学习中的长处，又要看到幼儿在游戏中的良好表现，将二者综合起来，取长补短，以促进幼儿各种潜能的开发。教师在教学中要对幼儿的学习进行有目的、有计划的指导，让幼儿在游戏中学到知识，追求的不只是活动的最终目的，还有活动的过程。要让每一个游戏都有一个特殊的任务，让幼儿在游戏中充分利用团队的智慧去完成这项任务。例如，在跳皮筋游戏中，如果有一个幼儿失误，其他的幼儿就需要去拯救，这样才能最终取得胜利。在此过程中要教授给幼儿什么是互相帮助，让他们理解乐于助人的含义。在丢沙包游戏中，同样也需要团队的合作，这样才能使游戏更有趣味。在社会课程中，教师要让幼儿三五成群一起游戏，通过相互协作来学会与人友好相处，尊重与理解他人。能够控制好自己的情绪，更有利于幼儿的成长。

总之，幼儿是祖国的未来和希望，是社会主义建设事业的接班人，幼教工作者要将自己的全部精力和智慧奉献在幼儿教育上。幼教工作者在教育幼儿的时候一定要讲究科学的方法，端正幼儿的学习动机，让幼儿在五大领域游戏化的学习中获得更好的发展。

参考文献：

[1]孙斌.幼儿园社会领域课程游戏化实施的行动研究[D].辽宁师范大学，2017. [2]丁月玲.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].学前教育研究，2015（12）. [3]钦珠虹.幼儿园课程游戏化建设之思考和行动[J].江苏教育研究，2017（10）.

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