《3—6岁儿童学习与发展指南》背景下的幼儿园教学活动设计

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《3—6岁儿童学习与发展指南》背景下的幼儿园教学活动设计

作者：钟青萍

来源：《新课程·上旬》2017年第01期

面对当今科技飞速发展、知识不断创新的新时代，教育的功能正发生巨大的变化，作为基础教育之一的幼儿园教育在终身教育体系下的重要性更加凸显出来，特别是《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）和《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《纲要》）颁布以后，在幼教界引起了不小的反响。新纲要强调的“以幼儿发展为本”的教育观、课程观、儿童观等新理念，带给了我们更多新的思考：如何将新的教育理念真正转化为具体的教育行为，如何能准确把握幼儿生活中的教育契机，如何把握幼儿的最近发展区，如何合理的运用教学活动材料等等，都对教师提出了新的要求。正如苏霍姆林斯基所说，要教育好孩子，就要不断提高教育技巧。那么，如何改变传统的备课习惯，在新理念的引领下进行教学设计，结合教学实践，我认为应该认真做好以下几方面： 一、制订科学适宜的教学活动目标

教学目标的制订是教学设计的重要环节，正如布卢姆说过：有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么。由此可见，教学目标设计是对教学活动预期所要达到的结果的规划，是教学活动的核心，是教师专业成长的灵魂，它限定教学活动的运作，是判断教学是否有效的直接依据。

1.以《纲要》中各领域目标为指导制定教学活动目标

幼儿园的教育对象是3～6岁的儿童，此时期是个体发展的关键期，具有很强的可塑性，其生理、心理发展需要实施科学教育，才能健康的发展。《纲要》中的教育目标是根据个体发展的不同方面及统一内容不同时期发展特点综合分析研究而制定，具有较强的科学指导性。如大班活动《猜猜我有多爱你》是一次以语言为重点领域的活动。此活动可根据《纲要》中语言领域的总目标，结合大班幼儿的年龄特点来制订。即目标1：倾听故事，感知可爱的小兔和妈妈之间真挚深切的母子深情。目标2：进行妈妈和小兔面对面的对话表演，体验母子（女）情深。目标3：在集体面前大胆地讲述自己对妈妈的爱，表达自己的情感。这些都是建立在总的语言领域目标的基础之上的。

2.在制订目标时深入分析幼儿积极关注“三维目标”

传统的教学活动目标制定，多以知识技能为主要目标，情感、能力相关的目标放在其次，使得教师在活动设计、实施的过程中不能充分考虑幼儿身心发展的特点及认识规律，过于关注

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