陶行知生活即教育体会

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创作时间：二零二一年六月三十日

“生活即教育”理念是陶行知先生重要教育理念之一, 学习了《陶行知论生活教育》一书, 给我的教育教学无限的启发和思索. 之老阳三干创作



创作时间：二零二一年六月三十日

在教育教学的过程中, 我们有时会忽略对学生的生活教育.而在 陶行知 先生看来, 文字、书本只是生活的工具, 不是生活的自己, 教育即来源于生活, 由生活发生, 文字、书本不能喧宾夺主作为教育的中心内容.“生活即教育”主张处处是生活, 即处处是教育；整个社会是生活的场所, 也就是即教育的场所.这就扩年夜了教育的范围和场所, 这从根本上改变了教育的概念. 陶行知 先生把生活教育界说为“是给生活以教育, 用生活来教育, 为生活的向前向上的需要而教育.”教师不单是传道授业解惑, 还要让学生学会生活, 学会劳动, 学会学习, 也就是 陶行知 先生的教育名言：千教万教, 教人求真, 千学万学, 学做真人.这也就是我们现在所推崇的教育的目的.依照他的思想, 就是说“生活即教育”是人类社会原来就有的, 自有人类生活发生便有生活教育, 生活教育随着人类生活的变动而变动.其次, “生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相应的, 生活教育就是在生活中受教育, 教育在各种生活中进行.正如新课程所建议的学生学习的布景是生活化的, 教育是想通的, 作为一名体育教师, 要善于从学生的生活细节中捕捉可以利用的教育资源, 利用鲜活的人物和事例让学生走进真实的生活, 无论是光明的一面还是阴暗的一面,

创作时间：二零二一年六月三十日


创作时间：二零二一年六月三十日

让孩子在老师正确的引导下用心去触摸、去感悟生活, 这样学生才华形成份辨是非善恶的能力, 学会如何有效地解决问题, 才华逐步形成积极的人生态度和正确的价值观.学生的生活离不开社会, 只有将整个社会酿成学校, 教育的对象才更丰富, 教育的意义才华取之不尽、用之不竭.

陶行知先生对学生的爱还应暗示在对学生学习、思想、生活上全面关心爱惜.这就要我们做学生的“亲人、朋友和导师”三个角色, 师生关系应该是平等的.教师只不外是学生学习知识的领路人, 学生是求知者.两者在人格上是平等的.教师要当学生的知心朋友.教师既要看到学生的进步, 也要允许学生犯点毛病.师生关系的僵化往往是学生犯错引起的.学生有了毛病之时教师要像父母一样去帮手他, 引导他.学生有了成果之时, 教师要像朋友一样去鼓励他, 与学生共享胜利喜悦之中激活他的进取心和缔造力.

读罢《陶行知论生活教育》一书, 我深深被陶行知先生的求真、立异的教育思想所惊叹；又深深被陶行知先生的”生活即教育”及“知行合一”的共同教育思想所感动；我深深被陶行知先生“捧着一颗心来, 不带半根草去”的精神所鼓舞 .让这面镜子能时时对比自己, 时时反省自己, 做一个学习型、反思型的教师！

创作时间：二零二一年六月三十日

创作时间：二零二一年六月三十日

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