浅谈督导制度下“督”与“导”的关系

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浅谈督导制度下“督”与“导”的关系

作者：陈龙发 孙丽杰 李宝昌

来源：《科技创新导报》 2013年第31期



陈龙发 孙丽杰 李宝昌

（黑龙江建筑职业技术学院督导室、市政工程学院 黑龙江哈尔滨 150025）

摘 要：该文分析高职院校督导制度下的“督”与“导”的关系，提出了相应实施措施，结合高职院校教学改革，对新形势下高职院校督导制度进行大胆的探索，引入竞争激励机制，为建立完善教学督导机制提供借鉴和探索。

关键词：“督”与“导” 教学督导

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2013)11（a）-0158-01

高职院校在新的时期，被赋于培养适应社会需求的技术型应用人才。在实现跨越式的发展过程中，为了保证人才培养质量，必须建立一套完善的教学质量监控体系，实现教学质量的全面管理，才能实现规模、质量、结构、效益协调发展。

教学督导制度作为实现教学质量管理必要手段，在我国现行督导制度的发展却明显滞后于高职院校的发展步伐，如何更好适应高职院校的快速发展，建立一套完善科学的、有效的教学质量监控体系，该文对该院的教学督导制度与运行机制进行研究，探索督导制度下“督”与“导”的关系，以促进高职教育的跨越式发展。

1 “督”与“导”的关系

督导，就是既要监督、督查，又要指导。只督不导，督就会流于形式，只导不督，导就缺少力度。教学督导工作中的“督”，体现为一个“严”字，要坚持严字当头，以严格的教学标准、严格的教学纪律来要求。教学督导工作中的“导”，就应该表现在一个“实”字，要坚持实事求是，以实际的教学情况、实际的教学措施、针对课堂中教学的实际情况，去指导、引导教师的教学工作，有针对性提出建议、帮助，找准需要解决的实际问题。

1.1 督导依据

教学督导依据应该认真贯彻执行国家的教育方针、政策和有关教育法律、法规，遵守各自院校制订的相关规定、教学制度，促进教师和学生在享有各自权利的同时，履行其职责。

1.2 督导目标

教学督导必须明确教学改革的方向，树立现代教育教学理念，掌握现代教育理论和教学方式，需要站在教学改革的高度，用现代教育教学理念去指导教学督导工作，以推动教学改革的健康发展。

2 改变重督轻导现状，加入激励机制

2.1 督导常规模式


教学督导在执行监督、指导等教学职能，维护正常的教学秩序，促进了教学过程管理，保证和提高教学质量。教学督导实施过程中常用的模式有：（1）教学督导深入教学一线，课堂听课，了解教学信息；（2）按需要参加，日常性听课，填写听课记录表，及时与任课教师交流意见；（3）树立先进典型，实时对教师进行评价；（4）参加学院的教学检查、评价、评估工作；（5）组织教师、学生座谈会，收集有关教学信息。

在新的形势下，教学改革不断深化，传统的教学督导理念已不能适应现代教学改革发展的要求，高职院校在教学督导模式上，必须创新发展模式，要用现代教育理念，去指导教学督导实践，配合促进高职院校的教学改革，促进高职院校教学质量和教师教学能力的提高。

2.2 由重由重“督”转变为重“导”

在正确处理好“督”与“导”的关系的前提下，由重“督”转变为重“导”。在教学过程，要加强“导”的力度，教学督导课后要与被督导教师进行语言、书面交流，要寓“导”于

“督”，以“导”促“督”，以“导”为主，由重“督”转变为重“导”，在“导”上下功夫。教学督导与教师之间应是和谐、宽容、平等、合作、信任的关系。特别是在“导”的过程中，督要严格，导要有度，要讲究方法、方式，帮要诚恳，评要中肯。我院继续探索，以老带新、以优代教，并根据不同时期发展需要，开展多种形式的帮教活动，例如：举办专题研讨、观摩教学、示范课等活动，让优秀教师的经验、方法、方式得以推广。

2.3 引入激励机制

我院在实施教学督导制度中，首先建立二级督导管理制度，实行教学督导全覆盖。对全部授课教师实行四项指标考核要素，即院级督导评价、二级院（部）系督导评价、学生评价、同行评价。将评价要素指标进行量化，改变以往的程序化督导模式，根据教师所在院（部）系，按量化数据排序，对排序前者赋于优秀教师奖励，对末者引入第三方评委经过严格考核程序进行考核，对末通过考核的教师，实行末位学习制度，引入激励机制，改变教师岗位相对固定的模式，变为具有一定灵活性的动态模式。

3 教学督导探索新模式

督与导是一对矛盾的统一体，是辩证的统一关系，教学督导需要主动拉近与被督导教师之间的距离，教学督导要树立以人为本的督导理念，要从教师的教学实际情况出发，换位思考。教学督导的根本目的是指导、帮助教师改进教学和提高教学水平。教学督导职能也应从监督、检查为主的模式中，逐步转变为指导、帮助、服务的方向上来。那就是抱着虚心向教师学习的态度，去发现教学过程中教师的亮点、了解教学在教学改革中的好经验、好方法、好典型。及时听取并反馈师生对教学工作的意见和要求，不断完善教学督导制度。我院在定期督导例会和督导简报中，也能体现出来，表扬各个时期上课表现优秀的教师，建立学生信息员队伍。

经过近几年的探索，我院已经建立一套相对完善，能够适应跨越式学院发展的督导制度，即按四项考核要素，量化排序，奖励优秀，末位学习等制度。虽然在实施督导制度中，还有一些不足之处。如督导评价排序中重结果，轻过程现象；还需完善末位教师学习制度跟踪评价体系、校外学生实践环节督导过程等；对不同专业、不同职称、不同课程，采取相应考核评价指标等，应根据学院发展不同阶段制定相应有方案。总之，我院的教学督导制度，在新的形势下进行了大胆探索，实施过程中，有院领导大力支持，确保了学院教学质量的不断提高，引入竞争激励机制，教师在岗位形成有上有下，良性循环，形成了教师之间比学赶帮超，积极向上的教学氛围，同时推动了我院的教学督导制度的建设和发展。

参考文献


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[2] 吴剑平,李功强,张德.试论大学管理模式与世界一流大学建设[J].清华大学教育研究，2004（2）.

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