疫情下的小学高年级英语线上教学策略研究

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疫情下的小学高年级英语线上教学策略研究

摘要】面对疫情下的线上教学，老师、学生、家长都遇到很多困难。在刚开始的时候，老师们可能会慌了阵脚，学生们可能会难以进入状态。但实践证明只要老师们能沉着应对，教学策略应用得当，学生们都可以很快进入状态，并按照老师的指引进行有效的线上学习。

【关键词】疫情；小学高年级；英语；线上教学；策略

一、引言

2020年春季，对于我们来说是一个特殊而难忘的日子。受新冠肺炎疫情的影响，学生不能正常回校学习，老师不能正常回校授课。在教育部（2020）“利用网络平台，‘停课不停学’”的指引下，我们从三月份开始撸起袖子加油干，开始了为期两个多月的线上教学。在这个没有预演、没有前期培训、说干就干的线上教学过程中，笔者遇到了很多困难，也从中分析了问题之所在，想到了相应的对策，并在教学实践中进行了验证，为原本平淡的教学历程增添了耐人寻味的一笔。

二、疫情下线上教学困境分析

在这次线上教学过程中，老师、学生和家长都面临着很多的挑战，现分析如下：

（一）学生参差，不乏懒惰取巧

线上学习的质量很难保证，特别是已经习惯了被动学习和学会做表面功夫的学生。被动学习的学生一般都比较懒散，学习上需要老师催促和家长监督，能玩的时间绝对不会去学习。学会做表面功夫的学生则是比较聪明的一类学生，但是他们不是把精力放在学习上，而是投机取巧，表面上他们已经完成了学习任务，但是学习效果很差，作业上也经常偷工减料，白白浪费了时间。 （二）老师困惑，难辨轻重缓急

虽然在平时的课堂教学中老师们也会采用翻转课堂的形式进行混合式教学，但是像这样子完全依靠网络进行教学的纯线上教学方式，还真没有多少老师进行过深入研究。因此，老师们一开始是被整懵的，有些老师是直接把教室课堂教学那一套搬到线上教学中去了。

（三）家长烦忧，兼顾工作孩子

在这次线上教学中，家长们也经历了很大的挑战。一方面，要复工生产，白天去了上班，家里的孩子没人照看；另一方面，不时会接到老师们关于自家孩子学习上的投诉。一些家长白天不放心把手机等电子设备给孩子，于是晚上下班回来还要抽空陪孩子补学当天的内容，真的是从早忙到黑！

三、在实践中探索线上教学策略

疫情下的线上教学对于我们来说是一个崭新的课题，也是一次天赐的研究机遇。俗话说“实践出真知，磨练长才干”，因此，笔者抓住这次机遇，针对自己担任的小学五、六年级英语科教学，通过线上教学实践开展教学策略探究，取得了一定的成效，现总结如下：

（一）分析需求，精选学习平台

线上教学并不等同于直播教学。笔者通过分析小学高年级英语学科教学的特点，对现有的学习平台进行筛选，最终选择了QQ家校群和钉钉班级群作为线上


教学平台。通过实际应用分析，发现这两大平台能满足笔者以下教学需求：①支持在线直播和直播回放；②教师能上传和发布学习资源；③学生能在线查看和提交作业；④老师能在线批改和点评作业；⑤学生的学习记录能在线保存。 （二）推送资源，促进自我管理

小学高年级的学生有一定的学习能力，但是大部分学生的自我管理能力还比较欠缺。这次线上教学正好是一次锻炼学生自我学习管理的机会。因此，在线上教学之初，笔者就定下了 “以发布学习资源为主，以直播教学为辅”的教学策略，经过实践证明，收到了良好的效果。

1. 精选微课视频。笔者首先在省市各教育平台搜集了相关的微课视频，然后针对自己任教班级学生的英语知识水平和学习能力等情况进行筛选，找出适合自己学生的微课资源。有时候会对视频进行切片处理，有时候会为不同层次的学生寻找不同的微课资源，有时候会自己亲自录制些微课视频作为补充。

2. 制作托底资源。为了照顾中下层的学生，笔者还制作了单词跟读视频、单词跟读录音、对话跟读视频、对话跟读录音、练习讲解视频，以及一些书写作业例子等内容，作为托底之用。有了这些托底的资源，中下层学生也能学到他们能学到的东西。

3. 引导自主学习。笔者课前在上述两大平台上传和发布学习资源给学生，学生可以自由安排时间去完成学习任务，也可以根据自身的英语水平，选择微课视频的观看顺序和观看次数。当学生能自己安排时间去完成学习任务的时候，就会有“我的学习我做主”的感觉，就会逐渐成为学习的主人。刚开始的时候他们还需要老师的指引，但是经过一段时间的锻炼，他们已经养成习惯，不用依赖指引也能很好地完成学习任务。

（三）查阅笔记，展示用心之作

为了督促学生学习，检查学生的学习效果，防止个别学生耍小聪明投机取巧，笔者除了布置朗读和书写作业外，还要求学生在书本做好学习笔记。在检查学生的笔记照片的过程中，笔者发现一些学生很用心学习，也很会做笔记。例如有的同学会把老师讲解的重点、难点、拓展内容都记得清清楚楚，有点同学还用了不同的颜色笔，清晰美观。每每遇到这些用心之作时，笔者就会在班级群进行展示，供其他同学欣赏学习。在榜样力量的带动下，越来越多的学生学会了用心学习，用心做笔记，学习能力也得到了不断提升。 （四）借助点评，激励奋发上进

学习是一个循序渐进的过程。特别是这次的线上学习，学生不可能在第一天就能够做得非常好，他们需要老师不断地鞭策、不断地鼓励，从而养成良好的学习习惯。有时候，老师的一句“Good！”、“Good job!”、“老师看到了你的进步，继续努力！”，或者一个“优秀”、“A+”的红色电子印章对于一个平时学习不太用功的学生来说，可能是对他莫大的鼓励和鞭策。 （五）分析数据，掌握一手学情

梁美凤（2016）提出：“摸清学情、尊重差异、分层学习，利用数据来进行精准教学定位，突破以往经验主义教学的含糊与低效”。但是，线上教学如何摸清学生的学情呢？这是一个比较棘手的问题。笔者除了通过查看学生的学习笔记来了解学生完成学习任务的状况和学习态度，还通过聆听学生的朗读录音，查看学生的书写作业来了解学生对知识的掌握情况。笔者对学生的错例进行了详细的记录，每周进行数据统计分析，及时掌握学生在线学习的一手学情，并根据学情及时调整线上教学进度。


（六）联线家长，获得支持配合

线上教学前两周，笔者将其设定为教学缓冲期，利用这段缓冲期引导学生进行学习上的自我管理，以养成良好的学习习惯。缓冲期后还有个别学生仍处于放假状态，对老师的话无动于衷。于是笔者通过与家长沟通了解该学生在家的心理状态和想法，指引家长与孩子做好沟通交流。在家长的配合支持下，笔者所任教班级学生的英语学习任务和作业完成率有了进一步的提升，但是还有个别三两个学生仍需要经常催促才能完成学习任务。

四、结论

疫情下的线上教学都是在老师、学生毫无准备的情况下进行的。在刚开始的时候，老师们可能会慌了阵脚，学生们可能会难以进入状态。但在笔者教学实践中发现：只要老师能沉着应对，教学策略应用得当，绝大多数学生都能很快进入学习状态，并能学习到他们自己能力范围内能学到的东西。

【参考文献】

[1] 教育部.教育部：利用网络平台，“停课不停学”[A/OL].(2020-01-29)[2020-03-13].http：

//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200129_416993.html. [2] 梁美凤.“精准教学”探析[J].福建基础教育研究,2016(06):4-7.

本文来源：https://www.dy1993.cn/pzY.html