解析幼儿五种特殊心理现象

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解析幼儿五种特殊心理现象



人们关于幼儿期显现的心理现象应依照一定的标准作出正确的判定，若显现与幼儿心理进展指标不符的专门现象，应判别这种专门现象是否正常，以及确定若不正常应如何样正确处理。幼儿期是人的心理现象发生、进展的时期，这一时期心理进展的状况还会阻碍今后的心理进展。下面就幼儿期显现的几种专门心理现象作一下分析。 一、“想象与现实混淆”现象 “想象与现实混淆”，是指把想象的东西当作现实的东西。幼儿期儿童有时把期望得到的东西说成是差不多得到的东西，把期望发生的情况当作差不多显现的情况来描述。此外，幼儿在参加游戏或观赏文艺作品时，往往和扮演的角色一样，身临其境，或与剧中人物同兴奋，共忧愁，产生同样的情绪反应。这也是由于想象与现实混淆的缘故。这种现象在有些幼儿身上专门明显地表现出来。 成人应利用幼儿的这一特点，在组织幼儿学习活动时，一方面使幼儿在想象中和故事或游戏中的角色一样活动，分享角色的乐趣，在轻松愉快的气氛中来同意教育；另一方面，应尽量幸免引起惧怕、可怕等情绪。专门对年龄较小且又胆小的幼儿，在有关的活动中，更要多加说明，使他们明白这些不是真实的，不要可怕。此外，父母和教师要专门注意，不要把幼儿说的与事实不符的话都简单地归之为说谎，而应深入了解，弄清真相，假如是想象与现实的混淆，就要耐心指导幼儿，使他们分清想象与事实。

在“想象与现实混淆”的现象中，还有一种专门的情形，即“假想的游戏伙伴”，这是幼儿正常的感情表达形式。幼儿把想象中的人或动物当作真实的，他们对它说话，和它一起玩，在谈话中提到它。据调查约有15～30％的儿童在3到10岁内有假想的伙伴。这些无形的朋友一样在儿童两岁半到六岁左右来到幼儿的生活中，一样在幼儿学龄时消逝。

在幼儿期，幼儿和某个不存在的人一起游戏，这不是什么病态，但大部分家长感到无法忍耐幼儿的这种“神经兮兮”。家长应明确认识到，有假想伙伴的幼儿通常也能和其他幼儿玩得专门好。他们在和其他幼儿游戏时，就不再带上他们的假想伙伴。独生子女和第一个小孩比有哥哥姐姐的幼儿更可能有假想伙伴，这说明这些幼儿找到了免于孤寂的巧妙方法。与智力方面缺乏创见的幼儿相比，聪慧伶俐、寓于制造性的幼儿更可能有假想的伙伴。 二、“情感”共鸣现象

幼儿期的儿童常表现出“情感共鸣”现象，即看到别的儿童哭，他也随着哭，看到别的儿童笑，他也跟着笑。

“情感共鸣”现象在幼儿期是一种专门常见的正常现象。这种现象与以后儿童情感的进展紧密相关。随着年龄的增长，幼儿不仅能够感知他人的情感，而且还能体验他人的情感，从而在“情感共鸣”的基础上产生移情。不同的幼儿有不同的表现，有的幼儿比较敏锐，能通过与人交往，赶忙感受到他人的情感反应并有所体验，有的幼儿则比较迟钝。有些幼儿随年龄增大，“情感共鸣”逐步减弱，对他人的情感反应也就相应迟钝了，而另一类幼儿则始终保持了“情感共鸣”的敏锐性，也就使他能迅速地感受并体验与他人相同的情感。情感的敏锐性可导致幼儿心理向不同方向进展：一方面使幼儿能产生较强的移情能力，另一方面也有可能会导致幼儿过度敏锐、细心，易于情绪化；情感的反应迟钝则可能造成幼儿性格上的缺陷：脆弱，没有主见，易随波逐流。因此，关于幼儿的“情感共鸣”现象应加以正确的引导，使之朝向正常、健康的方向进展。 幼儿期，‘重听”现象，“经历复原”现象，“想象与现实混淆”现象，“情感共鸣”现象等差不多上专门现象。这些现象之中既有正常的心理现象，也有心理上的缺陷。当发觉这些专门现象时应正确加以辨析，以便采取相应的措施。有利于心理进展的不仅要爱护而且要培


养；不利于心理进展的，要及时纠正并想方设法排除。只要成年人能正确对待这些现象，绝大多数幼儿都能顺利地渡过美好的幼儿时期，爽朗、可爱、健康地成长。 三、“重听”现象

“重听”现象是幼儿期儿童听力的一种专门现象，即有些幼儿对别人的话听得不清晰、不完整，但他们常常能依照说话者的面部表情、嘴唇动作以及当时说话的情境，猜到说话的内容。这种现象只发生在个别幼儿身上。当幼儿显现这种现象时，说明他们的听力差不多有了缺陷，应该引起成人的注意了。

“重听”现象对幼儿的言语听觉、言语及智力的进展都会带来消极阻碍。 第一，“重听”现象会对幼儿的言语听觉产生消极的阻碍。幼儿的言语听觉有赖于听觉的好坏，“重听”现象使幼儿无法听清晰别人的讲话，或听得不完整，致使言语听觉无法得到训练，久而久之，言语听觉能力就会越来越差，“重听”现象也会愈来愈严峻，从而形成恶性循环。 其次，“重听”现象会对幼儿言语产生消极的阻碍。良好的听觉是训练幼儿言语表达能力，专门是口头表达能力的前提，一个人若没有听觉，全然就不能进行言语表达，也无法与人交流，推而言之，差的听觉也会阻碍幼儿言语正常、迅速地进展。 第三，“重听”现象对幼儿智力的消极阻碍。智力是对外界刺激的综合分析能力。通过听觉，幼儿能够获得大量的外界信息，然后再通过大脑加工分析，从而使幼儿获得丰富的知识，使幼儿的智力在此过程得以提高。幼儿的“重听”现象使幼儿无法通过听觉获得准确、完整、清晰的材料，致使幼儿无法进行科学的加工，智力的进展相应地就会受到阻碍。 由于“重听”现象对幼儿诸多方面的进展都会产生消极的阻碍，成人应及时发觉其产生缘故，以便对症下药，在幼儿期就完全根除，以免后患。

造成幼儿显现“重听”现象的缘故要紧有两个，一是幼儿的听觉器官（要紧是耳）显现问题，导致幼儿听力上的缺陷；二是幼儿注意力不集中。作为成年人，对这两种情形应及时发觉并加以解决：一是经常对幼儿进行听力检查，及时发觉幼儿的听力缺陷，做到早检查，早发觉，早治疗。二是培养幼儿良好的注意力。幼儿年龄小，注意力容易分散，造成这种情形的缘故，可能是幼儿躯体疲乏，可能是情绪不稳固，还有可能是对学习的内容不感爱好等等。排除了这些干扰，有了良好的注意作基础，对幼儿的听力进行认真训练，如采取老师讲，幼儿复述故事等方法，就可逐步复原幼儿的听力，“重听”现象也就能够纠正了。 四、“经历复原”现象

“经历复原”现象是幼儿的另一种专门心理现象。依照经历的一样规律可知：人们贮存在头脑中的知识会随着时刻的推移而逐步减少，但在某些幼儿身上却显现与此相反的现象，即量的增加。也确实是识记的内容在后来回忆时比即时回忆要多。比如：让儿童识记儿歌、故事，许多幼儿过了一两天后经历儿歌、故事的内容要比当时记的成效要好。这确实是经历的复原与增长。

“经历复原”现象之因此发生，一方面由于在识记时有积存的抑制，阻碍识记的经历成效，过了一段时刻，抑制解除，经历成效又提高了；另一方面，是由于识记材料的前部和后部的作用所引起的消极阻碍，过一段时刻抑制解除，经历也就复原了。儿童的“经历复原”现象较成人普遍，是因为幼儿的皮层细胞比成人更易产生疲劳所致。

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