影响小学生英语学习的因素研究——以西安市X小学为例

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影响小学生英语学习的因素研究——以西安市X小学为例

作者：雷梦圆

来源：《校园英语》 2020年第26期



文/雷梦圆

【摘要】采用多元回归分析，研究影响小学生英语学习的因素。研究发现，小学生的英语学习态度比较积极；听课效果一般；上辅导班的人数较多以及不同群体之间英语学习存在差异。结果表明，学习态度、听课效果和课外辅导班是影响小学生英语学习的主要因素。

【关键词】小学生英语学习；影响因素；解决策略

【作者简介】雷梦圆(1999.02-)，女，汉族，陕西宝鸡人，西安文理学院，本科在读，研究方向：小学教育。

英语作为一种国际语言，越来越频繁地被使用在世界的各个角落。而我国并非英语为母语的国家，特殊的社会文化环境使我国儿童英语学习障碍者越来越多。小学阶段是儿童发展的关键期，因此探究影响小学生英语学习的因素显得尤为重要。只有分析了影响小学生英语学习的因素，才能更好地帮助学生在实际的英语学习上找到不足并给予他们学习上的帮助，使学生能够轻松地学习英语，提高学习英语质量和效果。为此，采用多元回归分析影响小学生英语学习的因素，以便能为小学英语学习以及基础教育方面的研究作出有益的尝试。

一、研究方法

1. 研究方法。问卷调查法。

2. 研究对象。以西安市新知小学为研究对象，选用分层抽样，问卷回收率81.1%。

3. 研究工具。采用自编《小学生英语学习情况调查问卷》。问卷的α信度系数值为0.74，表明有较好的内部一致性。问卷效度检验的α系数值为0.765，表明其有较高的效度。

4. 数据处理。采用SPSS17.0对数据进行分析。

二、研究成果

1. 小学生英语学习的基本结果。

(1)学习态度的分析。调查发现，48.3％的学生喜欢英语，16.7%的学生对英语的兴趣一般，还有6.7%的学生不喜欢英语。兴趣是学习的重要内驱力之一，家长和教师要强强联手培养孩子的学习兴趣，如此才是解决英语学习态度问题的上上之策。

另外，听课效果对英语学习态度有显著的影响。小学生的认知特点决定了，兴趣一旦被激发，他们的注意力将会高度集中，并乐于在实践中习得知识；如果兴趣不足，他们将无法持续性地关注学习内容，致使注意力不集中、学习消极甚至厌学等负面反应，对学习效果有很大的影响。因此，教师能调动学生积极参加活动的兴趣，家长能提供良好的英语学习氛围，是小学生高效学习英语的前提和保障。


(2)听课效果分析。研究表明，82.3%的学生能听懂课堂内容，11.7％的学生大部分听不懂，还有5％的学生完全听不懂。英语学习能力的不同会导致不同的听课效果，虽然我们提倡全英式课堂，但如教学模式一般，教师更应关注当下，采用合适的课堂教学语言。

(3)课外辅导班状况的分析。从抽样数据看，76.7％的学生参加了英语辅导班，只有近似1/5的学生未参加。随着基础教育的改革，各种英语辅导班也随之兴起并发展迅速。诚然，课外辅导有利于更好地开发学生学习的潜能，奠定良好的学习基础。但目前课外教育体系发展还不完善。家长们一定要理性选择，切莫主次颠倒，过分地注重课外辅导而忽视了学校教育。

2.小学生英语学习的差异性分析。调查得知，不同家庭的学生在英语学习态度和听课效果上存在极其显著的差异。大多数英语成绩优秀的学生，他们的学习生活很规律，这类孩子的家长都不重视培养他们良好的学习习惯。因此，对学习习惯不太好的学生，家长需要付出更多的时间。

3.影响小学生英语学习的回归分析。小学生英语学习能力的强弱跟学生的态度和学习环境

等因素相关，为此，我们把学习态度、听课效果和辅导班作为自变量，进行多元逐步回归分析。







三个回归方程“模型摘要”的负相关系数(R)分别为0.528、0.633、0.695，判定系数(R2)分别为0.279、0.401、0.482，调整系数R2分别为0.266、0.280、0.455，拟合度一般。根据方差分析，可以看出每个模型都达到了显著性水平(P＜0.01)，说明回归方程是有意义的。听课效果是影响学生英语学习最大的因素，依次是辅导班和学习态度。

表2给出模型的回归系数、回归系数的标准误、标准化回归系数、T值和显著性水平。可以看出，三个变量均达到了显著性水平(P＜0.05)，并且进行共线性检验VIF都较好，均小于5。这就说明听课效果、辅导班、学习态度是影响小学生英语学习的主要因素。

三、结论及建议

1. 结论。

(1)兴趣是影响学生英语学习的重要因素之一，教学应重视激发学生的学习兴趣。

(2)家庭方面存在的差异影响着学生的英语学习。不同家庭对学生英语学习的态度方面存在极其显著差异，在听课效果方面存在显著差异，而在辅导班方面并没有差异。

(3)参加英语辅导班已成为小学生课外活动的一大特点。诚然，辅导班对学生的英语学习有一定的促进作用。


2.建议。(1)对教师的建议。第一，教师应把握良机，不定期开展形式多样的活动。给学生英语实践的机会，不仅能增强他们的自信心，更增添了学习英语的乐趣。

第二，利用各种媒体激活教材。在教学中充分利用各种资源，创设各种模拟情境，在真实世界与想象世界之间为学生提供一个界面。可以将学生分角色扮演的真实情景录下来并展示出来，让情景更加直观，从而实现教学目标，达到教学目的。

第三，教师要努力建立新型师生关系，重视师生间的情感交流。和谐的师生关系，爱是核心要素。教师应对学生倾注热情并给予关注，以真诚的爱唤起学生的情感共鸣。

(2)对家长的建议。首先，要让孩子在生活中能自然而然地融入英语的环境中。英语源于生活并用于生活，学以致用能让孩子产生成就感。

其次，要帮助孩子丰富学习途径。精美的英文绘本会有很大的帮助；同时还可以在常见的食物或物品上贴上英文单词，会激发孩子更多的学习兴趣。

最后，家长要经常与孩子交流。孩子的模仿能力非常强，在家用英语和孩子做简单的语言交流，营造语言环境，孩子则更容易掌握。

参考文献：

[1]荣介芳.小学生英语学习障碍的影响因素[J].才智,2017(01):155.

[2]问爽.小学生英语学习影响因素研究[D].哈尔滨师范大学,2017.

[3]雷梦茜.影响小学生英语学习兴趣因素的研究[D].华中师范大学,2018.

[4]肖美丽.浅析小学生英语学习中性别差异的语言现象[J].琼州学院学报,2011,18(01):131-132.

[5]耿巍.浅谈课堂游戏教学对小学生英语兴趣培养与保持的体会[J].科技创新导报,2012(27):190.

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