培养初中生英语语言应用能力

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培养初中生英语语言应用能力

摘要：对于初中阶段的学生来说，学习英语兴趣是最关键的因素，尤其是处于年龄上的不稳定期，部分孩子在学习上有了厌学的苗头。教师可以通过多重角度的教学方法，激发初中生的学习兴趣，使之产生学好英语的信心；逐渐培养学生学习英语的兴趣,提高学生综合运用英语语言的能力。本文试从“比较级”的教学方式来探索以“高效课堂，培养能力”为中心，在各种教学活动中提高师生口语和语言应用能力。

关键词：兴趣 教学方法 语言能力

新课改以来，英语教育专家和广大初中英语教师逐步认识到，初中阶段的语法教学隐性语法教学原则的重要性，作为教师直接讲解语言中出现的语法概念的话，让学生难以理解，并且很容易产生对语法学习的抵触，像课改前一样，很多中初中生“谈语法色变”，甚至因为对语法的反感而产生对英语的厌学。新课改以来，在学习课改精神，并在实践中不断地探索中，我感觉到，要使语法教学让学生容易接受，应通过创设语言情境，让学生在活动中去感悟、理解出现的语法现象，从而掌握所学的语法知识。

在对“比较级”的教学设计中，我注重了从以下几方面来融入激发兴趣，培养能力的理念，以期达到较好的预期效果。 一、给学生创造轻松愉快的交际环境

设置学生用英语自我介绍的环节，主要向老师和同学们介绍自己的年龄、身高和体重。自我介绍容易调动学生争相发言的积极性，也能激发他们的学习兴趣。当然，这也是根据学习内容设计了这一环节，也能够为下面的“比较级”教学做铺垫（older，taller，biger）。

二、利用适度的竞争意识来调动孩子们的参与热情

初中阶段，孩子们的自尊心，荣誉感都很强，在课堂上设置一些竟赛的形式往往能大大的调动学生学习的积极性。同时，把某一个孩子的个人荣誉与小组的集体利益相联系，对于表现突出者可以适当口头奖励后，将他（她）所在的小组颁发一面小红旗（或小星星、小红花之类的奖励），最后选出优胜组，并给予相应的奖励（班级评分中加分或者小组共有的奖状等）。竟赛活动的开展，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竟争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。我让每个小组制作了一个调查表，调查一下组员的年龄，身高，体重。然后进行汇报。分别练习older，taller，biger的用法。汇报后，让学生对其他人物或事物做比较。比如“姚明和潘长江的身高”、“地球和月亮的大小”等。每个小组最后派代表展示，然后由全体同学选出，表达最清楚、流利的同学，并为其小组加分。

三、在学生发言中多加鼓励和引导

教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当学生回答错了问题，教师及时给予一个宽容的笑，一句幽默的话；当学生遇到困惑时，教师投注的安慰的眼神，巧妙的引导，这些都能在教学中起到润滑作用，默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。因此，在学生展示的时候，出现的用词错误、卡壳、重复等情况我总是耐心的等待他（她）们进行思考，哪怕多花些时间，也不能轻易的否定学生，随意打断学生的思路。

四、让学生自由交流，在课堂上引导学生意识到时时处处可交流

让学生在小组内交流，经过了一定时间的小组展示和交流，肯定有些孩子被


激发的兴趣出于高涨期，这是就要把握住这样的状态，给他们在小组内自由发言、交流的机会。往往这个容易被忽视的环节达到的效果让人吃惊，在这样短暂的自由交流后，各小组都要求再选代表，重新发言，并且总比第一轮的发言的效果要好。比如，有名学生说了个句子：I’m taller and heavier than Liming. （我比李明更高和更重。）这位同学把两个比较级用在了一起，更重要的是heavier没有教给他，怎么就会了呢？经过询问，这位学生“交代了”，原来这是提前预习时，自己在网络上“恶补”比较级时的收获。这样一来，让其他学生自发的认识到预习的重要性，并且能一定程度上引导学生利用网络学习，把“玩具”逐步变为“工具”。在这一环节，我在教室内来回巡视，并不断地选取恰当的时机加入某一小组引导一下。

五、充分利用多媒体技术进行现代化教学

学生生活在网络社会，对于单调的讲授式教学已经很难持续保持兴趣，我逐步的把音乐引入课堂，并借助多媒体展示图片等来调动学生积极性。通过不断地尝试，我更加的认识到在英语教学中，合理地运用录音机、多媒体课件等多种现代教学手段的重要性。这样一来，既活跃了课堂气氛，丰富教学内容，也有利于开拓学生的思路、启发学生思维，培养学生观察力，提高理解能力和语言表达能力，使英语教学有声有色，有情有景，从而提高课堂教学的效率。在本课的教学设计中，我制作了ppt课件，中间有伴随着背景音乐下的图片展示，通过轻松的乐曲中，搞笑的图片，来加深学生对于older，taller，biger的理解，让英语语法成为轻松、快乐的学习中自然出现的东西，无意中印证了“寓教于乐”的妙处。 六、让学生的大脑动起来

新课程的理念下，我们应多为学生创造思考的空间。在设置讨论话题进行情景教学时，有时不必要过于固定话。大胆的放手，在提出问题后，让学生小组内自由设置情景，进行讨论交流，接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再作比较，教师适当点评、鼓励。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，使孩子们不再是一味的被动灌输，真正成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番 “换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语的交流，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。

总之，要想把初中英语教学水平有突破式的提高，必须将过去教学中存在的、不适应现代初中英语学习的问题，在实践中不断的发现和解决。课改以来，我不断的学习，并坚持在更新观念、不断创新的同时积极实践，力争在初中英语教学中有所收获。在今后的教学过程中，我将继续以积极的态度去探索、实践下去。

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