《基于儿童文化的幼儿园生命教育活动之实践研究》

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《基于儿童文化的幼儿园生命教育活动之实践研究》



《基于儿童文化的幼儿园生命教育活动之实践研究》 第一部分 课题简介 （一） 课题研究背景 1、 改变教育现状， 贯彻新《纲要》 精神的需要 在改革开放已经 30 多年的今天, 不少教师依然心目中有教书无育人、 有知识无生命, 从不真正把学生作为一个鲜活的生命个体来看待。

这种对个体特殊性以及个体生成方式的忽视, 最严重的后果是导致教育和教学成为重复性的机械劳动,变为不需变革的一次次封闭的循环过程, 使课堂沙漠化 。

在此过程中, 教师的生命价值也不同程度地被压制、 被遮蔽和被忽视了。

长期以来, 教师的角色被定位为知识的传递者, 各种教育要求的执行者、 操作者, 而不是思考者与创造者。 《幼儿园教育指导纲要》 中指出：

幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。

幼儿有独立的人格和自身的权利， 因此幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利 ； 幼儿有自身的学习特点和认识规律， 因此幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点； 幼儿在发展水平、 能力、 经验、学习方式等方面存在个体差异， 因此幼儿园教育应关注个别差异， 促进每个幼儿富 有个性的发展 、 因人施教， 努力使





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每一个幼儿都能获得满足和成功 《纲要》 所提出的这一系列要求和原则， 就是要求幼儿园教育必须要充分认知和尊重幼儿生命特性， 充分认识和发掘蕴藏在生命之中的巨大发展潜力，并发展生命个体独特的个性。

幼儿园开展生命教育适合幼儿的年龄特点， 维护了幼儿健康成长的需要， 是让幼儿通过体会的过程， 学习如何爱惜生命、 尊重他人、珍惜资源， 进而提升生命的价值。

2、 幼儿园新一轮规划落实的需要 （1） 新规划中关于文化建设的必然要求 第二轮发展规划的制定恰逢了幼儿园办园 10 周年。 10 年中我园先后经历了1 个省级课题， 2 个市级课题， 1 个区级课题的研究。

其中省十五规划课题《开辟绿色课堂， 促使幼儿身心和谐发展》， 市立项课题《主题背景下幼儿道德启蒙教育活动的研究》 的系列研究， 以及新一轮发展规划的建构、 论证、 完善到行为实践的贯彻等经历， 让每一位魏幼员工有了初步的为孩子的一生发展 奠基的意识与责任。

我们开始主动思考：

幼儿园为谁？ 幼儿教育本质是什么？ 教师是谁？ 从而初步确立了生命教育是幼儿园文化之树的根基和生长点 的观点。 找到了我们共同的目标：

尊重天性， 呵护童心、 擦亮生命底色， 让儿童成为儿童，让教师成为教师， 让阳光充满每个孩子的心灵， 让每个人都学会做自

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