“双减”政策背景下初中英语教学方法探究

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“双减”政策背景下初中英语教学方法

探究

摘要：随着“双减政策”的出台和落实，越来越多的教育工作者开始认识到减轻学生课业负担以及提高课堂教学效率的重要意义，各类教学理念和方法改革也相继出现。初中英语是一门综合性和能力考查要求都比较突出的科目，在初中生课程学习中占有很大比重，素来是开展教学效率优化的主要阵地之一。基于以上认识，笔者将不揣冒昧，就“‘双减’政策背景下初中英语教学方法探究”这一主题撰文，希望能够给各位的工作带来一些帮助。

关键词：双减政策；初中英语；教学方法

引言：初中英语的教学内容虽然相对比较简单，但不可否认的是，由于初中生的思维和认知发育还正处于起步阶段，故其在学习英语时也会感到一定的困难。在过去一段时间里，很多初中英语教师对“量”的推崇要远甚于对质的追求，关于以“疲劳战法”指导教学，不仅未能实现预期的教学目标，反而还让很多学生患上了“恐英症”。从这一问题不难看出，运用有效策略提升课堂教学质量已不单单是为了迎合“双减”政策的要求，更是实现初中英语课程教学华丽蜕变的关键所在。

一、强化课堂教学吸引力

近年来，随着教学改革的深化，创建趣味化教学逐渐成为激发学生学习热情的主要手段，寓教于乐，以乐促学的教学理念受到很多老师的深刻。

活泼、爱玩是初中生的天生，他们在参加富有趣味的游戏活动时总能表现出更强的灵感和行动力。利用这一普遍特性，初中英语教师不妨根据学生们的兴趣以及课程内容，积极设计一些趣味性和参与感颇强的教学游戏，使学生能够一边享受游戏带来的轻松和刺激，一边实现对知识和技能自然而然地吸收和理解，真


正落实“寓教于乐”的理念。当然，初中英语教师也可以将小组竞赛的模式引入其中，进一步增强游戏教学环节的趣味性。

例如对于《Do you like bananas？》这一部分的教学，教师可以和学生们一起玩一玩“I get you”的游戏：把学生划分成几个小组，各组按顺序派出两名代表参赛；代表中一人背对黑板作为“guesser”，另一人面朝黑板作为“speaker”；教师在黑板上写上一种学习过的水果的英文名字，speaker要在不做动作也不提及黑板上词汇的情况下，通过语言描述来帮助guesser猜出黑板上的是什么动物，如“It is yellow and looks like a sword”，“It is a ball and smelled strange”或者“It should be the biggest fruit”等等；达成目标者可为本组积一分，最后得分最多的一组即为获胜方。

二、突出学生课堂参与感

和与教师互动相比，初中生之间的合作常常更能让他们感到轻松、自然，也更容易取得较好的互动成果。因此，初中英语教师可以多多组织学生以小组合作的方式参与一些课堂学习活动，把一些相对简单或者具有较大思维空间的问题有意留给学生，让学生通过小组合作的方式去探讨、解决这些问题，并实现学生之间学习灵感和经验的交换。与此同时，初中英语教师也要深入参与到学生的讨论中，既为他们提供必要的点拨，也要细心观察每个学生的小组表现状态。

比如在讲解《My favorite subject is science》这部分内容时，教师可以在完成课内知识串讲后首先邀请学生说一说自己最喜欢的学科，而后以“Which subject is the best one you think？Why？”作为话题，组织学生以四人小组的方式展开讨论交流。在这个过程中，有些学生选择了“Chinese”，因为“I can read many poems”；有的学生觉得是“English”，因为“I can learn much knowledge about other countries”；而有些学生则倾向于“PE”，因为“I can play basketball，it is my favorite sport”；等等。

三、有效开展社会综合实践

“实践出真知”是教育方面亘古不变的真理，同时也是引导学生实现高质量、高效率学习的最佳途径。初中英语教师要结合课程教学要求以及学生的普遍能力，


积极设计、组织一些社会综合实践活动，让学生在活动过程中获得更多地运用英语学习成果的机会，实现学生英语素养的能动提升；同时借助实践过程中完成任务的成就感，有效缓解学生的学习疲惫感，进而达成“减负增效”的预期诉求。

比如在完成《How often do you exercise？》这一部分的教学之后，教师可以鼓励学生自行设计一些英文的调查问卷，让学生结组来到附近的大学校园，就“How often do you exercise？What is your favorite sport and why？”的话题对一些大学生做随机采访，并整理相关的采访结果作为作业上交。如果条件不够理想的话，教师也可以让学生们互相采访对方的父母，从而取得同样的成果。

结束语：

真正的教育应该是一种享受的过程，要让学生在汲取知识的同时获得轻松、愉悦、充满激情与活力的良好体验。初中英语教师要以此作为自己的教学信条，在教学过程中重视对课堂质量和效率的双向提升，通过强化课堂教学吸引力、突出学生课堂参与感以及有效开展社会综合实践等手段，从多元角度实现对学生英语学习兴趣和自主意识的激活，并让学生获得更多、更丰富的英语认知素材和应用平台，让学生能够真正学会英语、爱上英语，从而为他们今后的英语综合素养成长打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 陈家昆. “双减”政策下初中英语课堂教学方法[C]/2021教育科学网络研讨年会论文集（下）.[出版者不详],2021:39-40.

[2] 王晓丽.多元化教学方法助力初中英语教学[J].新课程教学(电子版),2021(21):46-47.

[3] 王淑君.核心素养下的初中英语教学方法探索[J].试题与研究,2021(20):31-32.

[4] 闭宁元.创新教学方法，不断改进初中英语教学效果[J].智力,2020(33):132-133.

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