浅谈幼儿园主题墙创设的重要性

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浅谈幼儿园主题墙创设的重要性

【摘要】《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用、有效地促进幼儿的发展。”在幼儿园的教育活动中，由于环境是幼儿每天所要接触的，幼儿的身心发展、社会性发展及个性发展都要受到它的影响，在幼儿园的日常教育活动中起着重要的作用。可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容。而幼儿园主题墙的创设，是丰富幼儿园教育环境，优化教学手段，提高教育质量的一个重要途径。幼儿园主题墙能让幼儿与环境有效地对话，成为幼儿学习的互动平台，它不仅是一座架在幼儿、教师、家长三者之间的桥梁，更是幼儿发展、幼儿园课程与班级环境创设的有机融合。

【关键词】 主题墙 环境创设

《幼儿园工作规程》明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。”的确，环境对幼儿的发展起着不可低估的作用，其教育意义也是十分重要的。另一方面，幼儿是独立发展的个体，他们是活动的主人，更是幼儿园环境的主人。主题墙不仅要给幼儿以美的感受，陶冶幼儿情操，更应该给幼儿提供主动参与、共同制作、积极探索，发挥想象的良好空间，真正实现主题墙与幼儿良好的互动。那么，我们该如何创设主题墙，让其发挥真正的价值，为幼儿的发展更好地服务呢？

一、与教学活动相结合，创设富有新意的主题环境。

如何更有效地开展主题活动，增进幼儿与主题之间的互动和交流，更好的展示主题活动的教育内容。在实施主题的过程中，我们会根据主题的内容，充分利用主题墙，把主题墙的装饰紧密地与班级的主题教学活动相结合。

因此在创设主题墙面时，我们教师要改变观念，让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，把墙面环境的创设的主动权交给孩子，那么教师的角色就会从原先的直接动手、动脑者变为观察者、倾听者、支持者。例如：开学初我们创设“红彤彤的年”主题墙时，我们让孩子画了很多在新年里的一些活动，并收集了


一些新年里活动的照片，布置成“快乐的新年”版块，还请孩子带来了各种各样的灯笼装饰在主题墙上，引导孩子再一次沉浸到过年的氛围之中；今年是鸡年，孩子们不属鸡，可是孩子们对十二生肖是哪些动物产生了疑问，他们主动要求我把十二生肖的图片贴在墙上，这面墙饰就成了孩子们最喜欢的来看的地方，孩子们你问我，我问你：我属龙，你属什么？老师，我的爸爸属牛，你属什么呢？……过年时孩子们印象最深的就属拿压岁钱了，我启发孩子们思考红包里的祝福，并鼓励他们大胆表达对亲人、同伴的祝福，这就是墙饰“祝福树”的由来。幼儿置身于热烈喜庆的节日气氛中，感受着人与人之间的真情，幼儿自我与他人的关系、与社会文化的关系也在不知不觉中建构着，墙饰与主题教学活动自然而然就结合起来了。

二、以幼儿主动学习为本，创设动态的主题墙饰。

主题墙已成为孩子们学习、交流、展示的平台，孩子们在这里通过与家长的共同互动，收集和整理有关学习资料、信息，从中获取知识。而长期不变的主题墙则会限制幼儿丰富的想象力，减少幼儿动手操作及与周围环境相互作用的机会。主题墙创设是一个动态的过程，墙面的布置可以随着活动的展开而逐渐产生、发展和完善，它记录着孩子们活动的足迹和经验的建构过程，教师要善于留白。要使主题墙饰能够促进并反映幼儿主动学习的过程，关键在于墙饰应具有不断深化的发展空间和清晰的发展脉络，尽可能让幼儿自己参与到墙饰布置中来。可以考虑主题背景不变、主题活动内容常变的策略。如在创设小班“我爱我家”主题时，为了让幼儿了解家里的物品数量，我要求幼儿和爸爸妈妈一起以统计表的方式统计家中物品数量的多少，此活动一方面让幼儿学习相同物体的归类，培养观察物体的能力，另一方面，让幼儿巩固学习1——5以内的数数。孩子们在家长的指导、帮助下很认真的完成了统计的任务。当我把一张张统计表展示在主题墙上时，小朋友一下子围拢过来，你一句我一句的争着与好朋友交流自己统计的结果，那场面好不热闹。主题墙自然而然地成为小朋友主动学习的平台。当一次次活动结束时，孩子们都会情不自禁地拉上几个好朋友在主题墙讨论、交流，就连平时不大愿意在同伴面前交流、分享的杨徐浩小朋友也表现积极，和同伴分享着快乐。

三、与家长互动，创设与家长“对话”的主题墙饰。


《幼儿园教育指导纲要》指出：家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。《纲要》的论述无疑应该成为我们开展家长工作的指导思想。家园共育已经成为学前教育发展的一大趋势，我们认为家长资源的运用也体现在环境创设方面，要布置内容丰富的主题墙，这就要求家园双向互动。因此主题墙的创设少不了家长的参与和支持，家长看到自己孩子的作品，就有了配合的愿望，相反，总是看不到自己孩子作品的家长也会变得很消极。如何发挥家长作用，合理利用资源，使家长主动参与主题墙创设。在活动中，我注重调动家长参与主题墙活动的积极性，通过校讯通、微信、发短信等形式，鼓励引导家长帮助孩子一起收集、整理与其主题内容相关联的信息、资料，提供形象、生动的活动信息，使主题墙更丰满、更具价值。

综上所述，主题墙是丰富幼儿园环境，优化教学手段，提高教育质量的一个重要途径。它已成为幼儿在园生活的重要组成部分，成为幼儿学习的平台。我们应以幼儿发展需要为目的，围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动幼儿、家长参与的积极性，让“主题墙”成为一个联动的整体，使其真正对幼儿的学习和发展发挥作用。

参考文献:

[1]应彩云.在墙面环境中学习[M].上海.上海社会科学院出版社，2007.1—53

[2]汪劲秋，戴仙.幼儿园体验.探究.交往课程（教师参考书）[M].杭州.浙江教育出版社，2010.275—329

[3]陈雅典.幼儿园主题墙创设的策略．学期教育，2011(12)

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