高中英语写作教学的策略研究

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高中英语写作教学的策略研究

摘要：高中英语写作应由易到难、由简到繁、循序渐进地进行，教师应帮助学生逐步提高写作技能，逐级提升英语写作水平。本文对高中英语写作教学的教学策略进行了初步研究。

关键词：高中英语；写作教学；教学策略

英语写作是英语学习的最高阶段。英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨的任务。我认为，高中英语的写作教学可以从下面几个方面进行训练和引导。

一、加强基础积累

英语写作是对学过的所有英语知识的综合运用，因此教师在平时的教学过程中要告诉学生积累的重要性。比如教师在进行英语阅读教学的过程中，要注意将英语的基础知识落到实处。其次，教师应该选择一些适合学生阅读的课外读物，所选择的课外读物要难度适中，比较有针对性，既可以扩大学生的阅读量，又能够在学生阅读时，积累一些比较好的句子、句式。

通过阅读，学生也可以从文章中摘抄一些在高中作文中比较常见关联词，比如：表示先后或时间顺序的：first，then，later，while，afterwards，at the same time，soon，finally；表示因果关系的：because（of），as，so，therefore，since；表示转折关系的：but，yet，however；表示让步关系的：even if（though），in spite of，despite，although，though，even if，otherwise；表示举例的：for example，for instance，such as，that is，in other words；表示对比关系的：like，unlike，such as，，on the other hand；表示总结的：To sum up，in general，generally speaking，in a word，in short，in conclusion；表达个人观点的：as far as I am concerned，personally，in my opinion等。通过积累，让学生的写作具有条理性，句子更加通顺。


二、注重基础训练

英语短文写得好，关键在单句。单句要写得好，句型、时态、语法的综合运用是关键。如何才能把词、词组恰到好处地运用到句子中呢？汉语中没有时态的复杂变化，只借助于助词“着、了、过”即可；而英语则有复杂的时态和语态变化。因此，时态和语态的变化就成了学生学习英语的瓶颈。词、词组、句子，这三点中由于时态和语态的关系，而不能成为一线。

英语中的时态和语态的变化是有规律的。要帮助学生掌握构成时态和语态的动词的过去式、过去分词、现在分词、动词第三人称单数形式的规则变化和不规则变化形式。学生只要记住了时态和语态的基本定义、基本形式和标志，再辅之以大量的相关练习，就能随心所欲地运用。英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等。在平时教学中，教师应着重抓住五个基本句型（1）s+v （2）s+v+o （3）s+v+c （4）s+v+p+o （5）s+v+o+c以及一个“there be”句型的练习。在高考书面表达范文中，几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩展、延伸或变化。因此，训练学生“写”，首先要抓住五种基本句型的训练，让他们把五种基本句型记牢并不断运用，为写作打下坚实的基础。其次，加强句型教学，还要对一些句子进行分析，加强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。

三、提高写作技巧

写作技巧包含指定方法、规范语言、规范格式。在英语教科书中，写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。因此，教师应由易到难，由简到繁，循序渐进地进行教学，帮助学生逐步提高写的技能，逐级提升英语写作水平。学生在写作过程中，喜欢用逐条逐句翻译原材料的方式写下整篇文章。由于受中文思维的影响，写出的句子生硬别扭，不地道、不规范，对于一些应用文，则套用中文格式。

教师要纠正学生的这种错误倾向，引导学生养成英语思维写作的习惯。根据记叙文、说明文、议论文、应用文的不同特点和语言要求，教师须逐一指点写作方法和写作技巧。尤其是应用文的书信、通知、日记、广播稿等有着不同的开头


语和结束语及格式，教师应要求学生牢牢掌握。完成草稿，还要认真检查，看看观点是否齐全，人称是否弄错，语法是否有误，字数是否偏多或偏少，书写是否规范正确，最后工整地加以抄写等。

四、进行系统训练

在教材的warming-up部分，多让学生描述每幅图片的主要内容，并及时地给他们补充短语和句型，通过口头训练来提高其英语表达能力。在speaking的教学中，要求学生根据提供的重要短语和情景把编好的对话改写成短文，并提醒学生在变短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。在reading教学中，通过缩写和改写课文，培养学生的英语概括能力。缩写课文会激励学生去认真钻研课文内容，有助于加深学生对课文的理解，提高学生归纳总结和进行简要表达的能力。改写课文可以培养学生举一反三的语言表达能力，熟练掌握英语表达方法。加强课外阅读训练，正确指导学生阅读是解决词汇问题和迅速提高第二语言的有效必由之路。读书和写作就好比输入和输出，没有足够的输入吸收是不可能有大量的输出的。还要开展课外英语写作活动，以多题材、多形式的自由作文训练，加强意念功能的培养。以写作来促进语法、词汇和句型的复习。通过点拨、诱导、启发使学生克服对英语写作的畏难情绪，从而激发成功的乐趣和提高表达能力。另外，平时还应多做翻译、句型转换、周记、日记等系列化训练。

总之，教师要不断地引导学生，使之感受到英语语言的魅力，体验语言的艺术，从而能创造出优美顺畅的语句，让美呈上文端；学生在成功的喜悦中，提高英语学习的兴趣，更加全面地发展进步。

参考文献：

[1]郭记.高中英语写作教学探究[J].中外交流,2018,(39):114-115. [2]唐黎.浅谈高中英语写作教学[J].读与写,2018,15(20):107.

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