南师大关于幼儿阅读能力的课题

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南师大关于幼儿阅读能力的课题

一、课题研究的背景

1、近年来，在国际儿童语言界影响至深的全语言教育思潮下，阅读教育的改革在我国幼教界引起普遍关注，早期阅读逐渐成了幼教界高度重视的新课题.我国教育部先后颁发的《纲要》、《指南》均把幼儿的阅读要求纳入语言领域的目标体系中。幼儿园教育指导纲要（试行）明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”纲要主张把幼儿语言作为一种终身技能来培养，开发幼儿阅读智力潜能，要求幼儿园应加强早期阅读的培养，否则将延误幼儿语言的学习。研究表明，3一8岁是人的阅读能力发展的关键期，儿童需要养成阅读的习惯、形成阅读的能力，在阅读学习过程中能够独立思考，尽管他们不识字，但他们能够自已与书对话，成为自主的阅读者。因此用科学的方法引导孩子，认真培养孩子的早期阅读习惯具有十分积极的现实意义。

2、幼儿园已有阅读实践经验我园一直重视幼儿阅读习惯的培养和阅读能力提高活动的开展购买很多种类的阅读图书，各班设立阅读区，通过购买和家长提供的方式充实阅读区，每天早入园时8：00一一8：40为阅读时间：在家长会和家委会上讲解早期阅读的重要性，指导家长亲子阅读活动，提供给家长亲子阅读参考书籍：布置亲子作业，每天让孩子根据一个词或者词组进行语句扩展等等。通过活动，让老师和家长了解了阅读对于幼儿的重要性，为进行课题研究做了有


效的准备。

3、存在的问题阅读的形式单一，幼儿只是为阅读而阅读：阅读的途径只是借鉴他人经验，没有形成自己的特色。希望通过此课题研究，让老师研究出更多更好的阅读形式。形成本园的阅读特色。

二、课题界定

早期阅读：是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力，发展想象、思维、表达能力，从而为幼儿入学正规的书面语言学习做好准备的一种寓教于乐的语言活动。既包括孩子独立阅读和与他人共同的阅读，也包括听成人讲故事，指认图片、诵读儿歌以及相关的语言游戏，甚至可以笼统地把孩子翻弄图书、拍打图书、涂画符号标志等也归入早期阅读范畴。早期阅读能力：是指会阅读，理解幼儿读物，讲述读物中的相关内容，能体会读物中表达的美好情感，能认识生活中常见的简单标记和文字符号，能够自己阅读各种图文并茂的绘本。

结合《3一6岁儿童学习与发展指南》精神，课题组认为幼儿早期阅读能力的培养，其核心应是书面语言意识和行为的萌发与成长。在阅读活动中应为幼儿提供大量阅读图书的经验，以培养幼儿阅读兴趣和阅读习惯为主，在享受阅读的过程中自然而然地积累对汉字的认识，积累前识字经验与前书写经验，从而更好地发展幼儿的倾听、表达和阅读理解能力。

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