思维导图在小学英语绘本教学中的运用

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思维导图在小学英语绘本教学中的运用

作者：周春燕

来源：《江西教育C》2018年第09期

英语绘本作为英语课内阅读的有效补充，可以充分利用思维导图进行课堂教学，并以此培养学生高阶思维能力，促进学生思维品质的形成。下面以分级绘本《跟上兔子》第2季I Love You， Dad课堂教学为例，谈谈如何开展教学。 一、阅读前 1. Free talk

T： Hi！ I’m your new teacher， I want to know something about you. What do you like to eat？

S： I like to eat...

T： I like to eat fish， but my dad likes to eat fish head. （此时在PPT上呈现中心词my dad，随着对话的深入，在过程中绘制出分支，将对话可涉及的范围都写在分支上。） S： ...

T： My dad is so kind to me. He eats fish head and leaves fish for me. I’m so moved.How about your dad？（此时让学生根据思维导图所提供的讨论点对自己的爸爸进行某一方面或多个方面的信息进行汇报。） 2. Get to know Dan’s dad.

T： Now we know something about my dad and your dad. Today we’ll get to know Dan’s dad. What kind of person is he？ Let’s read the picture book.

阅读前设计的free talk任务的目的是为了激活学生头脑中已有的背景知识，为绘本阅读积累相关的语言材料和信息，并激发学生阅读欲，让学生对绘本中Dan’s dad产生好奇。教师给学生所设置的问题What kind of person is he？正好为阅读中的任务做了衔接。

在此环节中，教师利用鱼骨的图像创作了思维导图，这种图像会自觉吸引学生的眼睛和大脑的注意力，同时可以触发无数学生的联想。在My dad这一主题之下，思维导图中的分支除了为学生对自己父亲进行描述时提供了话题的支架，同时也为下一步文本的阅读提供了思考的方向。

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