韩山师范学院协同培养模式

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韩山师范学院协同培养模式

乡村教师一样拥有大舞台。”得益于韩山师范学院的扶持指导，李卓彬从广东省潮州市一名普通乡村教师，逐渐成长为正高级语文教师。他成为韩山师范学院粤东基础教育语文学科群的首席专家组成员后，通过名师工作室师徒帮带、送课下乡、参与师范生培养等方式，反哺师范教育，并带动当地更多语文教师的专业发展。

韩山师范学院地处粤东地区，当地经济社会发展水平不高。近年来，该校坚持需求导向、协同创新、深度融合、开放多元的原则，以创建国家教师教育创新实验区为契机，创新完善“高校—地方政府—中小学—教师”四位一体的教师教育职前职后一体化机制。学校党委出台进一步深化教师教育改革的实施意见，聚焦师范生、高校教师、中小学幼儿园教师三类人的培养，着力推动教育资源共享、人才成长对接、培养培训一体、教育研究互动、专业发展通融，为粤东教育优质均衡发展提供人才和智力支撑。

在第七届广东省本科高校师范生教学技能大赛中，韩山师范学院参赛学生总分排名全省第一。“学校努力回应地方基础教育特别是乡村教育的实际需求，努力培养教育情怀深厚、专业基础扎实、勇于创新教学、善于综合育人和具有终身学习发展能力的教师，补齐区域师资短板。”韩山师范学院党委书记幸小涛说，学校努力推动教师教育供给侧结构性改革，破解师范生协同培养机制不顺，职前教师培养与职后教师培训不能有效衔接等突出问题，提高师范生培养质量。


如何提升师范生的培养质量？韩山师范学院将构建高素质专业化创新型“师者之师”作为重中之重。学校着力构建集研究、培训、展示及应用于一体的教师培养体系，积极组织教师参加业务培训，引导教师教育专业的教师到中小学挂职锻炼，确保教师教育类课程教师至少有1年的中学教育服务经历。

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