如何培养幼儿的自信心

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如何培养幼儿的自信心

自信心是正确评价并充分相信自己的能力， 高质量完成任务，实现所追求目标的一种情

造成幼儿缺乏自信心的

感体验。《幼儿园教育指导纲要 （试行）》中指出要为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成 功感的机会，增强自尊心和自信心。 本文从以下几个方面展开论述：

一、 造成幼儿缺乏自信心的各个原因：

我国大部分幼儿缺乏自信心， 是源于家长对孩子过度关爱和保护， 或是对孩子斥责和批 评过多。家长的这两种教育方式虽然不同， 其教育结果都是一样， 那就是使孩子失去了自信 心。

（一） 过度保护

在我们的社会生活中，由于“独苗苗”现象的普遍存在， 孩子变成了家里的“小皇帝”、 “小公主”，因而也自然成为爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷的聚焦中心，六双眼睛 时刻关注着小宝贝的动静， 惟恐有点闪失。加上小孩子的能力本来不足， 来越俎代疱。

久而久之，孩子什么也不会干， 于是家里的六双手更“有理由”抢着包办代替， 另一种表现是恐吓手段。 比如，不让孩子出家门“闯祸”， 偏说什么“外面有大灰狼”， “有坏人要把你带走”的谎言，使孩子只能老老实实地呆在家里。这样孩子是变得听话了， 可是，他的自信心也吓得没有了。

（二） 过多批评

许多家长对孩子的期望过高， 总是把自己的孩子与别人攀比，

恨不得将所有孩子的优点

都集中在自己孩子一人身上。这种脱离实际的幻想，当然实现不了，于是，孩子常常挨骂： “你真笨”，“你怎么样样不如别人”， 甚至一些不堪入耳的脏话， 都能从家长的嘴里喷出 来。在这样的环境下，又怎能培养出有自信心的孩子来呢？

（三） 对每个孩子都要一分为二

每个孩子都是不一样的，各有所长，各有所短。因为，孩子特点的形成因素十分复杂， 比如，每个孩子的先天遗传基因不同，后天的家庭经济状况、教育环境、生活给养、生存空 间、社会关系等各方面千差万别，

所有这些因素，都会反映到孩子的身上， 打上深深的烙印。

千万

可是，许许多多家长忽视了这个事实，总以为别的孩子能行的，我的孩子也能行。 的自信心。

尤其是许多家长往往只盯住自己孩子的短处和缺点，

所谓“恨铁不成钢”， 而对于他的

人们常常可以听到孩子的强

孩子也有优点，只

长处和优点视而不见， 充耳不闻，说什么“成绩不说跑不了”。

剥夺孩

子自己做事的一切权利。 孩子无从学习动手做事， 他的自信心也越来越没有了。 家长过度保 护的

做任何事情笨手笨

脚，动作又慢，很容易产生自信心不足的心理。大人在一旁看着，情不自禁地发急，往往自 己动起手各个原因；培养幼儿自信心的几种方式；幼儿自信心的测试；结果分析。关键词：自信心 幼儿 培养

不可以用同一个标准去要求孩子，去为难孩子，给他施加压力。这样做必然是自讨苦吃，也 毁了孩子

烈抗议声：“我什么优点都没有吗？” “为什么老批评我？ ”应该承认， 长认账，更少有敢于放下架子认错的。

二、 培养幼儿自信心的几种方式： [1]

是家长没有说，或是不去注意发现而已。 对孩子的批评，也有冤枉或不恰当的地方，只是很 少有家

自信心是相信自己的一种心理状态，它是健康幼儿必不可少的性格特征，也是人才素质 的基本要求。在教学活动可以通过多种方式培养幼儿的自信心，让幼儿不断的增强自信。

（一） 给幼儿尝试的机会

我们先来看一个例子：小班幼儿在父母的陪同下进园一一老师，

我的孩子不会自己穿衣

服您会帮他吗？老师， 我的孩子不会自己吃饭， 中餐时您会帮忙喂他吗？我的孩子不会兜裤






子……；孩子长这么大了还没离开过家、还没自己吃过饭 的哭声，一边是家长放心不下的叮嘱声， 很简单：这些孩子没有尝试做事的机会，

…… ;能适应吗？一边是孩子

那场面真叫人心酸。 为何会出现这种现象呢？原因 凡事都有大人包办代替。 其实每个孩子都愿意尝试

自己做事情，我们何不抓住孩子的这个愿望，创造机会让他们去尝试呢？

1、 培养幼儿自己的事情自己做：

吃饭、穿衣、入厕、洗脸刷牙、整理玩具等都应该是孩子自己完成的事情。不要认为这 些生活琐事，随手就可以替孩子做了，即使现在他不会，长大了自然就会了，无须要求他； 或者认为孩子年龄小、能力差，

让孩子做太劳神了，弄得不好还得自己重新做，还不如自己

大胆放手，支持鼓

替他做来得省心、省事。殊不知这样做的后果是：挫伤了孩子探索的积极性，热情、自信心 也随之消失。我们应该抓住孩子好模仿且愿意尝试自己做事的有利时机， 何握汤匙、如何把饭送进嘴巴等技能就行了， 大的孩子就不能只要求他会把饭送进嘴巴， 己做事的信心没了，自信心也就无从培养了。

2、 当孩子失败时给予真诚的爱和信任：

人文主义心理学家罗杰斯把温情、喜欢、关怀、尊重、认可、爱抚称之为积极的关注， 并把它看作是人类普遍的需要和自信的源泉，

这些会让幼儿感到安全， 对周围产生信任。只

老师、父母是孩子心目中 父母的安慰与帮助。幼儿有

同时还要热情地帮助他

有真诚的爱和信任才能使幼儿有勇气去克服困难取得最终的成功。 最可信赖的人，当他们遇到困难或挫折时最希望得到的是老师、 困难时我们要设法让他明白： 我们相信他能克服困难做好每一件事， 饭，失败和挫折并不可怕， 可怕的是被挫折和失败吓倒，

励他用自己的小手去做自己的事。 女口： 一岁多的孩子他要自己吃饭， 我们大人只要教会他如

而不强调他不要掉饭粒， 使从中他感受到了自

而更 自

而应该强调不能掉饭粒了。 因为让孩子去做力所

己吃饭的快乐，再加上大人适时的引导、 表扬和鼓励，孩子便产生了自己做事的信心； 能及或者一蹴而就的事， 即使他们动手了，但由于经常受到挫折和阻力或者太一帆风顺，

找出问题所在，一起寻求解决问题、 克服困难的方法；并让他知道挫折和失败是生活中的家 常便

从此失去信心、自暴自弃。女口：

有一次我们在做体育游戏 《踩尾巴》时，其中有一个幼儿的“尾巴”总被踩掉，原因是他太 胖了跑不动，因此他就不参加游戏，我鼓励他，你能行的。后来他继续参加游戏，尾巴就很 少被踩掉。[2]

3、 不要挫伤幼儿的自尊心：[3] 过多的指责容易挫伤幼儿的自尊心，

当幼儿未能完成任务时我们应激励他再尝试，

哪怕

只是在旁边默默的关注也会给他于莫大的勇气去尝试， 而最终获得成功。有一个幼儿是我邻

他却对我

居，他的行为让我很吃惊 我请他帮忙把一份材料送到办公室给他们班的老师， 有一个小朋友摔倒了，他帮忙扶起来，可这个小朋友却哭着告诉老师： 下来的日子里我总是有意无意的请他帮忙为班级做一些力所能及的事， 力，现在的他已经是班级里的一个活跃份子了， 缺乏信心而已。

（二）、挖掘和利用幼儿的闪光点 ]

说：“我不敢！ ” “为何不敢？ ”“因为我怕老师。 ”“为何怕呢？”原来是由于上小班时

“是他把我推倒的”，

鼓励他在集体面

老师没问原因就批评了他， 从那以后他就怕老师了， 总是离老师远远的。为了帮他找回自信， 在接前回答老师的提问，并告诉他：做得很好，你真行。同时取得班级老师的配合，经过一段时 间的努

因为他本来各方面的发展就不错只是

由于每个幼儿所处的环境不同，受教育的程度不同等导致他们各方面的发展存在着很大 的差异：有的孩子聪明好动，有的文静内向；有的语言能力强，有的动手能力强等等，面对 这些幼儿，如果不去发现他们各自的优点和长处， 掌握第一手有关他们的材料， 教育就很难 做到针对性了，有时就会不知不觉的挫伤他们自信心的养成， 使他们自暴自弃，形成错误的 观点：我怎么努力都是做不好的；我真笨。

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