情境教学法在小学语文古诗词课堂中的应用

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《情境教学法在小学语文古诗词课堂中的应用》，欢迎阅读！

情境教学法在小学语文古诗词课堂中的

应用

摘要：“感兴趣”是大多数小学生学习知识的动力，对于他们来说，世界上的很多事物都是未知的，所以，看到什么都会觉得很新奇，任何事物都可能吸引他们的注意力，这也导致小学生在课堂学习中经常出现走神的现象。因此，如何在古诗词课堂中调动学生的学习热情，集中他们的注意力，增强情感体验成为小学语文教师更为关注的问题。本文根据小学生的特点，探究在古诗词课堂应用情境教法的实施策略。

关键词：情境教学；小学语文；古诗词

引言：古诗词是小学语文学习过程中比较难以掌握的知识，为了激发同学们对古诗词的探索欲望，降低古诗词的学习难度，越来越多的小学语文教师开始使用情境教学法进行教学。新课标强调教师应该在教学的过程中培养学生的语文综合能力，因此在教授古诗词时，不能只是简单的让他们背诵古诗，还要提高学生对古诗词的理解能力，用语文思维学习古诗词，从而更好的掌握其中的知识，在教学情境中感受古诗词的意境，增强与诗人的情感共鸣。

一、渲染音乐情境，激发学习热情

音乐本身就具有一种强大的感染力，很多人听到音乐会不自觉的跟着打节拍或者摇晃身体，在不知不觉中就已经沉浸在音乐的世界里，因此，小学语文教师可以利用音乐的这个特点，采取创设情境的方式进行教学。在讲解古诗词时，配以相应的歌曲或者乐曲，充分调动学生的听觉器官，利用声音吸引他们的注意力，并引导他们将乐曲中的情感与古诗词的意境相融合，让同学们快速的进入到学习的状态，激发自主探究的意识，提高学习的热情。每一首古诗词都带有作者的思想情感，当教师将音乐与意境相融合时，就会自然而然的创设出与之相符的教学情境，同学们也会在不知不觉中融入到这样的学习氛围中，让自己的注意力

[1]


一直集中在古诗词的意境里，从而能够更深切的感悟到诗人的情感，提高对古诗词内容的理解能力，提升教师的教学效率。

《凉州词》是王之涣的一首体现戍守边疆战士思念故乡的诗词作品。诗的前两句是对黄河和边城辽阔景象的描写，充分展现了塞上孤城的特点，给人带来一种苍凉的感觉，而在这种心境下，戍边的战士听到了《折杨柳》这首曲子，在幽幽的羌笛声中想到家乡的一切，更是加深了对亲人的思念之情。教师在讲解这首古诗词时，可以播放《折杨柳》这首曲子，让同学们在温婉柔情的曲调中感受到哀伤的情绪，从而明白诗人是想用这首诗词委婉的表达皇上不顾边关将士的生死，不体恤边塞士兵的抱怨之情。教师借助音乐渲染力强的特点营造教学情景，激发同学们的求知欲望，有效的提高了他们的学习热情，从而改善了古诗词教学的效率。

二、创设问题情境，启发语文思维

教师利用提问的方式为同学们创设古诗词学习情境，不仅可以调动学习的积极性，还能有效启发他们的语文思维，增强对古诗词的理解能力。小学生自主学习的意识较弱，而且他们也没有很好的掌握自学的方法，因此，教师可以利用创设问题的方式，为同学们指引学习的方向，找到思考问题的角度，从而能够更好的对古诗词内容进行分析和理解，并且，在这样的训练中，还能有效的启发学生的语文思维，养成用科学的、逻辑性强的思维方式思考问题的习惯。教师还可以利用创设问题的方式，导入古诗词课程，借助问题营造古诗意境，吸引学生的注意力，让他们以最快的速度进入到求知的状态，提高课堂教学效率。

《芙蓉楼送辛渐》是唐代诗人王昌龄所作的一首送别诗，教师可以通过提问的方式为同学们创设离别的情境，将他们的思绪引入到古诗词中。比如“同学们回想一下秋雨带给你们一种怎样的体验？当你们在雨中与小伙伴分别时，又是怎样的一种心情呢？”有的同学会说“秋雨很凉，每次遇到下雨都想穿厚衣服。要是在雨中和朋友分开，我会非常的难过。”教师通过这样的问题快速的将学生带入到离别的情绪中，从而自然的引入到古诗的意境里，让他们能够更深刻的理解诗词的含义，感悟到诗人坚守信念的精神和高洁清白的品格。

[2]


三、构建体验情境，增强情感领悟

在学习古诗词时，教师可以借助演绎的方式构建教学情境，让同学们在实际的体验中，感受到作者的情感，从而增强对诗词含义的领悟。教师也可以利用多媒体设备播放视频，创造一种沉浸式的体验，给学生一种身临其境的感觉，以此来加深他们对古诗词情绪的感悟。

《过故人庄》是唐代诗人孟浩然的一首田园诗，通过描写农家悠然恬淡的生活，表达朋友之间的情谊。老师可以找两名同学将这个情景演绎出来，一名同学将做好的“饭菜”放在桌子上，这时，被邀请的好友刚好来到自己家中，两个人相对而坐，推开“窗子”面对菜园共饮美酒，时而聊聊农闲，并相约来年重阳节到这里观赏菊花。同学们通过演绎的方式将诗中的情景呈现出来，增强了对古诗词情感的体验，同时，也改善了班级的课堂氛围，把同学们的思想都带入到这样的意境中，加深了大家对古诗词含义的理解，也使班级整体的语文学习效率有所提高。

结束语：

综上所述，在小学语文古诗词教学中使用情境教学法，不仅可以激发同学们学习的兴趣，还能促进他们分析能力、理解能力、想象力、感知能力、实际操作能力的和谐发展，启发他们的语文思维，提高小学生的语文综合能力，也让教师的教学质量得到有效的改善。

参考文献：

[1]田文红.小学语文古诗词情境教学模式的应用探析[J].学苑教育,2020(32):49-50.

[2]陈艳.小学语文古诗词情境教学策略探微[J].知识窗(教师版),2020(10):49.

[3]张婧.小学语文古诗词教学情境的创设分析[J].试题与研究,2020(29):148-149.

[3]

本文来源：https://www.dy1993.cn/pHQx.html