小学生厌学的具体原因

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小学生厌学的具体原因

(一)常看电视和动画片的原因。

在电视、动画片中，场景转换非常迅速，孩子在看的过程中，每个点上的观察思考的时间都很短暂，容易形成移动性思维，这种思维一旦形成，孩子习惯于这种速度，在课堂上会无法与动画片的信息播放速度相提并论，而孩子长期长时看电视对动画片的播放频率产生依赖，那么，面对说话速度“缓慢”的老师，没有生动画面切换的课堂，孩子一定会通过小动作、开小差、看着黑板发愣来进行自我平衡和弥补的。而且平时也会出现“粗心”“急躁”和“注意力不集中”现象。 （二）自身因素。

1、缺乏主动性和良好的学习方法。

学习效率好，就能增强学习动机；长期学习效率不好，就会使原有的正确的学习动机减弱或消退。正如出现师生谈话中问到：“你将来打算做什么职业？你三门功课总分想达到几分或每门功课有设想吗？”他都是摇头没答案。当问到他英语的学习方法时，他说：英语背单词是先看两遍，再背一遍，最后默到本子上：默不出的就看书。这种不正确的学习方法如何提高成绩?因此不管是默写还是练习都出现一次次的不合格，这样学习效果不好导致目的实现率很低的恶性循环，最后产生了厌学情绪。

2、注意力缺乏症、多动症和学习上的主动性缺乏症。

儿童的注意力具有不稳定的特点，注意力的集中和转移都有一定的困难。有的学生一节课40分钟，几乎每10分钟老师就要点名提醒一次。

主动性缺乏症表现为：学习被动，上课精神不振，毫无参与欲望，自我管理能力极差，即使家长每天花几个小时督促孩子学习，自始至终奉陪，仍对学习厌倦，既无效率，也谈不上质量。有个学生是这样：上课精神不振，毫无参与欲望，老师布置的作业从不能按时完成，每天必须把她请在身边做作业，动脑筋的题一题可以做10__20分钟。这种厌学症状怎么能有好的学习效果呢？

（三）学校教育方面的弊端在哪里? 1、教育方面的弊端。

在教育方面以分数高低作为衡量学生的标准。这使得学习竞争激烈，学生的压力大，心理负担沉重，当然会觉得学习是一件苦差事，哪里能谈得上喜欢呢？为了适应潮流校领导不得不让我们这些任教的主课老师对于不同层次的学生进行提优或补差，这样中高年级学生又形成了平时“素质教育”，期中、期末“应试教育”。 2、教育教学方法不当。

教师缺乏学习，用老办法教新学生。教育教学方向与方法的不当会导致少年儿童缺乏学习的主动性,频繁的考试使学生疲于奔命，在超负荷的状态下，学生对学习很容易产生厌烦的心理。我从平时的工作中感到，由于现在衡量学生与老师的成功尺度还是以分数为主，因此教师的教学方式还是以“灌输式”、“注入式”、“填鸭式”的教学方法为主，除非是公开课那是积极运用素质教育强调的教学方法，但这是形势所逼，教师的无奈之举。这是孩子丧失学习兴趣的一个根源。 3、师生关系不良。

古语说“亲其师，信其道”，师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。由于老师希望看到学生好的一面，对于学生出现的失误总感到失望或沮丧。特别是那些屡教不改的学生，教师显现出厌烦的情绪，因此会出现对学差生有时会有鄙视的眼光。从问卷中的另一题看“被老师冤枉而受批评”有的占27%，这个结果说明由于多数学差生平时在纪律方面犯错较多，有时老师会先入为主不弄清事实冤枉了一些学差生，这样的劣质情绪传染给学差生,会加剧他们产生讨厌老师、讨厌学习的厌学情绪的产生。


4、学生间关系差使心灵受到重创。

由于小学生的个别差异，小学生接受知识水平不同，造成学习成绩的不平衡，学生之间出现歧视现象。从调查数据看“当学差生上课回答错误时，被同学嘲笑的”有的2%，有时有的29%。“当学差生考试成绩很差时，被同学瞧不起的”有时有的18%。更有甚者当他们在学习上遇到困难时，有10%的学差生得不到同伴的帮助。由于以上出现的情况让学差生的心灵受到重创，因此调查发现有5%的学差生在班中不快乐，48%的学差生有时感到不快乐，这两个百分比之和已超过50%，这个数据表明学差生感到在学校没意思，产生了厌学心理。 （四）家庭方面的误区在哪里?

家长不当的教育方法主要表现为： 1、过分溺爱或放任自流。

有一部分生活富裕而父母文化较低的家庭，在他们身上，丰厚的物质财富与贫瘠的文化素养形成了巨大的反差。他们中有的觉得自己没有什么文化却照样赚大钱，孩子读不读书无所谓；来自这一类家庭的厌学学生比较重物质享受，追求吃喝玩乐，对个人将来的前途不太关心，没有远大的志向，没有向上的动力，吃不了苦，受不得累，觉得读书没有丝毫乐趣可言，不愿努力学习，甚至经常逃避学习，以至厌学。 2、要求过严、期望过高或简单粗暴。

有一类是“望子成龙，望女成凤”的家长，对孩子的学习抓得特别紧，“要好好学习，认真读书，将来考上一所好学校”是孩子接受最多的信息。这使得学生整天被苦闷、焦虑、抑郁和不满的情绪围困着。特别是家长期望值过高，总是对学生的学习成绩百般挑剔，孩子的学习只要稍不如愿，就责骂痛打孩子，使之产生强烈畏惧心理，而迁怒于学。久而久之，把本来饶有兴趣的学习视为不堪忍受的苦事，造成孩子对学习的厌烦甚至恐惧的心理。 3、父母感情不和，缺少家庭温暖、类似精神留守儿童。

温馨的家庭生活和良好的家庭学习氛围是孩子成长的阶梯。在这样自由、平等、和谐充满着爱的环境中，孩子心情会舒畅，精神振奋，易产生愉快的情绪体验和积极向上的进取精神。反之，一个充满“战争”气氛的家庭，给孩子带来焦虑和不安，孩子受到忽视，缺少家庭温暖，孩子没有一个轻松愉快的学习环境，心理上有压力，容易引起厌学情绪。 （五）社会影响的状况是什么?

学生正处于长身体长知识的时期，还没有形成自己的人生观，还不具备辨别是非的能力，往往不能抵挡社会上的各种诱惑——电子游戏、打牌赌博、黄色书刊影碟等等，一些不良的思想，如“读书无用”、“金钱至上”、享乐主义、哥儿们义气等很容易侵蚀他们纯真的心灵，使他们对学习产生迷惘，不知为什么而学，学什么，最终厌学。可见，学生的厌学心理产生是内外共同作用的结果。必须依靠学生、学校、家庭、社会的共同努力，互相配合，综合治理，探索纠正厌学心理的对策。

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