慕课在商务英语教学中的应用

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慕课在商务英语教学中的应用

作者：郁俊玲，王迅，鲍辰，李安，罗欣煜 来源：《语文学刊》 2016年第9期



郁俊玲，王迅，鲍辰，李安，罗欣煜

(上海理工大学 外语学院，上海200093)

［摘要］随着经济全球化进程加快，国际交流合作日趋普遍频繁，使得社会对大学生的素质和能力提出了更高的要求。慕课在商务英语教学中的应用， 在一定程度上使商务英语教学成为师生合作、共同探讨商务英语本质、体验商务英语过程、成就和谐商务英语教学的愉快历程。商务英语教学也将朝着多元化、个性化和交互式的自主式学习的方向发展，从而有助于商务英语教学的系统化与科学化的发展，并培养高素质的人才。

［关键词］慕课；商务英语教学；教学模式

［中图分类号］H319.3［文献标识码］A［文章编号］1672-8610(2016)09-0132-02

计算机多媒体网络技术与各学科教学的整合是现代教育发展的一个基本方向，也是学校推进课堂教学改革、深入开展创新教育的一个项重要工作。因此，利用现代信息技术整合英语教学，优化英语课堂教学结构，提高英语课堂教学效率，是一项紧迫而重要的任务。数字信息化现代教育技术的日益发展，现代教学技术尤其是网络多媒体教学已成为现代教育不可或缺的一部分。

慕课的建设与发展， 利用校园网等慕课资源进行授课和学生自主学习成为高校教育方式发展的新趋势。以学生为中心， 不受时间、地点、次数及进度的限制， 自由利用校园网的学习平台、教学资源库、外语学习专题网站等， 成为学生外语语言学习和商务英语能力训练的教学实验环境之一。

（一）校本慕课沿革和发展

上海理工大学大规模在线免费课程主要以“课程中心网”实现。“课程中心网”于2010年1月1日投入试运行，全天候、无边界的网上“教”与“学”、面向本校学生乃至所有公众开放的课程将教师的三尺讲台扩展为无限空间。

课程中心网目前实行校内免费、校外公开的模式，运行状况良好，课程建设数已达2125门，精品课程国家级3门、上海市级42门、校级37门，平均每天有1万至1.5万人次在线。慕课课程中心网真正成为我校提高人才培养质量的可靠依托和创新人才培养的重要基地。

（二）商务英语慕课内容

我校商务英语慕课主要包括以下几个部分：课程简介、教师队伍、课程教案、课程录像、习题自测、第二课堂、学生风采、课程资料和课程互动。慕课为学生提供了相关的海量学习资源。课程网站还整合了一系列网络课程和网上学习辅导资源网站，作为学生英语学习的辅助和补充。网站上有很多扩充性资料涉及主题广泛，包括许多配套视音频资料（如全国人大记者招待会、各种国际商务会议演讲录音、全国演讲比赛等），这些都通过网络及时传递给学生，供学生课后自行使用，不仅有助于扩大学生的知识视野，还能提高商务英语实战技能。


为了适应新的教学模式，教学团队积极开发、购置网络课程资源，建设慕课课程网站， 现已建立“大学英语”、“英语口语”和“剑桥中级商务英语”等系列课程慕课网站群，目前，本文作者在建的“大学英语”和“新传媒英语”位列课程点击率前列，其中“新传媒英语” 位列全校所有课程点击率排行第2，所有外语类课程建设排名第一，在建的剑桥商务英语，实用商务英语等慕课课程为学生提供了相关的学习资源。课程网站还整合了一系列网络课程和网上学习辅导资源网站，作为学生英语学习的辅助和补充。教师们可以利用现代化的教育技术和手段，开展以主题为核心的课堂互动教学，着力培养学生英语和商务综合应用能力。多媒体网络资源的建设和利用使外语教学发生了质的变化，其特有的信息量大、生动直观、图文并茂、人机交流等优点激发了学生学习外语的兴趣，提高了学生学习英语的积极性，增加了其商务英语训练的机会，加大了英语语言学习的输入量，为学生提高口语、翻译、写作等语言技能提供了良好的平台。

（三）商务英语慕课运行效果

目前在建慕课获外语学院课程中心网站慕课建设项目立项，运行良好，学生点击率很高，在全校英语类排行中位居前列， 其资源和互动也在与时俱进及时更新。商务英语慕课为各个班级开辟了网络共享空间，学生在此可以资源共享、相互交流。大学英语商务英语慕课建设和利用使教学发生了质的变化，打破了传统的课时偏少和班级人数过大的限制，其特有的信息量大、生动直观、人机交流、图文并茂、现场感强、动静结合等优点激发了学生学习的兴趣，增加了其真实商务英语实训的机会，加大了学习内容的输入输出量，为学生提高语言技能提供了良好的平台。

（四）慕课的有效拓展

自主学习是一种全新理念，也是对传统教学观念的一种挑战。Henry Holec最早提出，自主是“对自己学习负责的一种能力”，学习者具备自主性学习的能力，意味着学习者自己能够确定学习目标、学习材料、学习内容和学习方法，能够确定学习的时间、地点和进度，选择学习方法和技巧、监控习得过程及自我评估学习效果。个性化自主学习模式是以“学生为中心”，在老师指导下自主地利用网络多媒体进行学习的一种形式。多媒体语言实验室或网络教室等慕课资源为学生提供了个性化学习的良好环境。

通过慕课这种自主学习平台，学生能在校园的任何角落登陆校园教学平台，充分利用校园无线网络设备，开展自主英语学习。多媒体自主学习中心；现代化语言实验室，配有多功能视频设备，如液晶投影仪的多媒体实验室，拥有高保真录音机、录像机、磁带音频转录机、电视机、投影仪等电化教学设备的电教室，便于教师制作现代化教学资料。以上硬件设施都需有校电教中心配备专职技术人员提供技术支持。

为进一步推进外语学院服务功能建设，慕课同时还开放外语自主学习中心，包含：外语学习语音实验室，外语学习图书资料室和外语学习语音实验室、外语测试中心，运用调查分析软件对学生进行学习动机、学习策略和学习习惯的问卷调查，同时使用形成性评估系统软件把能力评估、测验和考试分数合成为“学期总评分数”，体现对学习过程的重视。

在线学习与网络社区互动的结合中， 通过对学生多层次多角度多维度的互动教学，真正实现了个性化教学，营造了真实的语言交流环境；保证了教学评价的公正性，教学效果的真实性和教学效果反馈的及时性。在课后，通过该平台布置学习任务、实行在线或离线辅导答疑、考试分析、成绩管理等，显著提高了教学效率。这样，课上学习与自主学习相辅相成，实现了理想的学习效果。


当然，慕课自主学习并不等于是放任自流，而是一种有组织有计划、有目的的学习活动，在网络语言实验室条件下，培养学生主体自立意识，让学生充分认识到自己是学习的主人，是

知识建构的主体，学生的主动性、积极性才能得到充分的发挥，以期进一步提高教育教学效果。

【 参 考 文 献 】

［1］张鸷远.“慕课”(MOOCs)发展对我国高等教育的影响及其对策［J］.河北师范大学学报(教育科学版)，2014（2）.

［2］吴万伟.“慕课热”的冷思考［J］.复旦教育论坛，2014（1）.

［3］霍红，刘妍.慕课背景下高职英语教学改革初探［J］.职业技术教育，2014（8）.

［4］斯蒂芬·哈格德，王保华，何欣蕾.慕课正在成熟［J］.教育研究，2014（5）.

［5］叶艳鸣.慕课，撬动图书馆新变革的支点［J］.国家图书馆学刊，2014（2）.

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