阿勒泰地区民汉学生交往中存在的问题及对策探究

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阿勒泰地区民汉学生交往中存在的问题及对策探究

作者：龙春兰

来源：《新教育时代》2014年第13期

摘 要：本文以阿勒泰地区民汉合校中民汉学生交往为研究对象，以民族团结教育为切入点，通过采用半开放自填式问卷调查及深度访谈，对民汉合校中民汉学生之间交往现状及存在的问题进行全面剖析，对于如何改善民汉学生之间交往关系的发展进行深入探究，为我区民族团结教育制定相应对策提供科学的数据及切实可行的建议。 关键词：民汉学生 交往现状 对策分析 一、引言

根据心理学研究，人们的心理契合、文化融合的最佳时期是青少年时期，而最好的载体是学校教育。因此，加强民族团结教育要从青少年抓起，从中小学教育抓起。民汉合校作为加强民族团结教育，让各族青少年共同发展，共同进步的一种办学形式，为少数民族和汉族的交往提供了交流空间，发挥了各民族了解和交流的桥梁作用，为促进各民族文化的丰富多彩，和睦相处以及相互学习借鉴做出了贡献，有利于各民族文化的融合。但是民汉合校也有其双刃性，多民族的共同生活难免会因为民族心理、民族文化等的差异产生摩擦。

通过调查问卷和深入访谈等多种方式方法了解我区民汉学生交往现状，分析主要存在以下问题：

一方面，民汉学生之间交往过程中时常发生矛盾，男生之间发生矛盾和女生之间发生矛盾的原因有所不同，解决的方法也不同：女生之间发生矛盾主要是因为风俗习惯不同引起的，争吵后朋友之间相处劝说就基本解决；男生之间发生矛盾除了风俗习惯不同外还有相互碰撞矛盾也会引起，他们可以通过异族好朋友劝说来解决，若没有异族好朋友矛盾可能会通过更激烈的方式解决，这时候就需要老师介入解决了。由上述可知，由于很多矛盾都源于风俗习惯的疏忽或不了解，所以可以通过丰富多彩的主题班会来宣传学习民族风俗习惯，这样可以有效减少矛盾发生，也能丰富民汉学生之间的话题，有利于促进民汉学生之间的交往。

另一方面，在民汉合校里，根据不同的班级组成情况，民汉学生之间交往情况也不一样：（1）民考民的班级学生很少与汉族学生交往；（2）95%以上都是汉族学生的班级也很少与民族学生来往；这两种班级的民汉学生之间交往主要是通过学校组织的各项联谊活动来实现的，而民汉基本上各占一半的班级，其交往大多通过学习时交流，能自由交流，对于民汉合住的住宿生来说交往则更加密切，通过2到3年的共同学习和生活，汉族学生基本上具备了哈语的初


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步应用能力，民族学生的汉语水平尤其是应用能力也得到了很大的提高。因此，根据不同的班级组成情况，可以采取不同方法来加强民汉学生之间的交往。

综上所述，通过了解我区民汉合校里的民汉学生之间交往现状及存在的问题，笔者认为可以通过丰富多彩的联谊活动、主题班会及个别交友、民汉合住等方法来促进和改善民汉学生之间的交往，加强民族团结，实现各族青少年学生共同发展，共同进步。 二、民汉学生交往状况探究及对策

如何改善我区不同民族的学生之间交往一直是笔者思考的问题。通过交往意愿、频率、程度、内容和类型等五个方面来研究民汉学生间的交往状况，同时从语言、文化与习俗、民族意识、组织层面等视角来分析影响彼此间交往的因素，从而对我区民汉合校中民汉学生之间交往存在的问题进行深入剖析，并研究对策。 1.加强心理健康教育

江泽民曾指出：“一个民族的新一代没有强健的体魄和良好的心理素质，这个民族就没有力量，就不可能屹立于世界民族之林。”改善学生人际关系的基础就是要让更多的个体有健康的心理。由此，提高民汉学生的人际关系，首先是要加强学生的心理健康教育。学校成立专业的心理咨询室，开展青少年学生心理健康知识宣传、咨询和辅导。我校各学科教师都应向学生普及最基本的心理健康知识，将其渗透到各学科的教学活动中去，使心理健康教育贯穿于教书育人的全过程，引导学生正确处理生活中的一些事件。 2. 开展丰富的校园活动

在民汉合校中，要积极引导各民族学生用开放的心态，更多了解非本民族一切优秀的东西，认同民族文化融合，以积极的方式应对变化的文化环境。可以通过大型知识讲座的形式，向不同民族学生传递各民族文化优秀的东西，增进对现代社会的了解，从心理上消除对非本民族文化的排斥。可考虑借助一些诸如体育运动、艺术欣赏等具体活动，为各民族学生提供互相介绍、学习、模仿各自民族优秀传统文化的机会。

此外，还要针对民族学生社会经历不多、社会视野不宽的现实，引导他们积极参与各种社会实践，反复接触、感受、体验丰富多彩的社会生活，使其社会生活日益多元、丰富、深刻、成熟。学校应充分培育和利用社会实践活动作为提高学生人际交往能力。 三、结语

民汉学生之间交往是民汉合校中学生的重要行为之一，它直接影响着民汉学生的心理健康，影响着各族学生的学习和生活，影响着各族青少年学生的健康成长与发展，同时也影响学校教育目标的实现。中学阶段的学生是广大学生群体中可塑性较强，接收新事物比较快的特殊群体。关注和重视中学生民汉学生之间的交往，加强各族青少年学生之间实现心理契合、文化


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相互融合，既关系到中学生个人的成长与发展方向，关系到维护民族团结和社会稳定，也关系到我国社会主义和谐社会的构建。 参考文献：

[1] 马戎，《民族社会学--社会学的族群关系研究》，北京大学出版社，2004年。 [2] 黄朝宾 民族院校少数民族学生与汉族学生学习心理差异及教育策略探索 [3] 陈树婷 高中生情绪智力、人际关系和学业成绩的相关研究

[4] 李晓燕；双语教育视野中的民汉合校研究[D]；新疆师范大学；2007年

[ 5]何清，訚金童；民族学校（班）的特点、困难及出路[J]；广西师范大学学报（哲学社会科学版）；2001年03期

[6 ]刘桂荣.加强“民族理论与民族政策”课教学改革大力推进民族团结教育[J].民族教育研究，2010（4）

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