教育笔记 在游戏中提高幼儿语言交往能力

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教育笔记:在游戏中提高幼儿语言交往能力



语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力，也是幼儿适应生活、适应未来发展的一种基本能力。《纲要》中也指出“创造一个自由、宽松、的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”而游戏是培养幼儿这种能力的重要途径。

一、游戏符合幼儿的年龄特点，能丰富交往语言的内涵。

游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基本的交往活动，游戏过程本身就是幼儿交往的过程。游戏能创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈。体验语言交流的乐趣，学习使用适当的礼貌的语言交往。在交往语言中，幼儿的语意、语法和主体认知水平之间会经常发生矛盾和不平衡，这就促使幼儿不断进行尝试和调整。在尝试中，幼儿有“顿悟”有“错误”也有“创造”。从而使幼儿体验到了成功与失败，并不断的从他人身上印证自己，适时调整自己的语言。

幼儿语言的发展与其情感经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育。在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。而在游戏中，各领域是互相渗透的，它为幼儿提供了一个发展活动的场所。幼儿不可能像成人那样去进行交往和思维，并得到情感、智慧和语言交往上的满足。他们只是在自己的世界——游戏中得到满足，实现自己的愿望。从而达到情感、语言发展与交往上的平衡。例如，在角色游戏中，由于游戏的需要，幼儿必须以角色的身份出现，用角色的口吻表达自己的愿望与情感。这时，他既是角色，又是自己。如在“商店”游戏中，如果扮演售货员的孩子对顾客态度不好，顾客就会提出抗议：“售货员不是这样说话的，应该很有礼貌。”在这个游戏中，幼儿懂得了如何使用礼貌用语如果扮演好一个售货员或顾客的角色，他们的交往语言也就自然得到了发展。 二、在游戏中发展幼儿的交往语言实践。

游戏是幼儿最喜欢的一项实践活动。在游戏中幼儿可以自由地支配自己


的行动，愉快的与同伴交往合作。游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。

1、游戏中的独立言语是交往语言产生的基础。

在游戏中，特别是在小班，幼儿往往凭借语言来支配和调节自己的行为。对游戏过程的思考，常常用有声的语言表达出来。他们往往边想边说边做。而这种独立言语正是社会性交往语言产生的基础。例如：我们一名小班幼儿在“娃娃家”游戏中独立抱着娃娃上街，他会边走边说：“别哭了，我们去街上玩，买好吃的东西，不要哭了。”吃饭时说：“快吃！不要把饭菜含在嘴里，都要吃干净，吃了饭才会长大……”在这些语言中有模仿教师和父母的，也有创造的，与教师或成人的交往语言明显有所改变。这已经掺进了幼儿自己的经验与实践成分。这时教师应注意观察、引导幼儿把自己思考的东西说出来，引导幼儿用连贯的有条理的、清楚的语句表达。并进行强化。满足幼儿用语言表达成功的经验。帮助幼儿形成一种良好的思维习惯，发展幼儿的交往语言。

2、鼓励幼儿在共同游戏中进行交往语言实践。

幼儿与同伴之间的共同游戏，是进行交往语言实践的大好时机。在开始游戏时，游戏主题的确定、游戏材料的选择、游戏角色的安排，都需要幼儿按自己的观点进行，这就需要倾听同伴的意见，与同伴进行交流。在游戏过程中，幼儿通过扮演各种角色不断与其他“角色”进行交往。如逛商店买东西、做客、去医院看病、问路等等。在这些游戏中，幼儿之间不断进行交流，不仅提高了他们的社会性交往与合作的能力。同时，语言的表达、应变、协调能力也得到了很大的锻炼；幼儿的语言表达能力得到了发展，也大大地调动了幼儿学习和使用语言的积极性。

3、游戏中的争吵现象有利于发展幼儿的交往语言。

在幼儿园里争吵、闹纠纷是幼儿交往中常见的一种现象而在游戏时这种现象更为突出。教师面对这种现象，往往采取简单的阻止方法。其实不然，对于幼儿来说，争吵闹纠纷并非都是坏事，而且往往有利于他们交往能力的发展和心智健康成长，更利于他们交往语言的发展。在对幼儿施教时，教师常常会发现，一些平时话少和因教师提问而怯场的孩子，在同龄孩子争吵时，

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