探讨英语教学中的课堂举例

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探讨英语教学中的课堂举例



笔者在多年的英语教学实践中认为在课堂教学中举例要注重“五性”。 1 典型性

举例要注意典型性，这是举例的基本要求。一个典型的例子应以力求满足用词规范、语法准确、形象生动、贴近学生生活，学生易模仿易记诵为原则，这样的例句才能起到较好的示范作用。因为中国学生学习外语，主要是通过大量的口笔语例句和范文来学习的。例如，在讲解定语从句时，我使用了这样一句话来讲解定语从句的概念。

The finger I put into my mouth was not the one I had dipped into the cup. 大家知道，在复合句中修饰名词或代词的从句叫定语从句。例句中有两个定语从句，前一句满足了修饰名词finger这一要求，后一句满足了修饰代词这一要求，学生只要记住了这个例句，定语从句的概念自己也会归纳出来，而且这个例句所创设的生动意景也十分有利于学生去记住它。

2 针对性

课堂举例要针对绝大多数学生学习水平的实际和教材的实际，防止偏难。我们在教学过程中，对例句的选择大都来自于教学参考书、字典等工具书。这些例句不少是名言、警句或者是流传千古的典型例子。但由于東西方文化的差异，师生认识水平的差异以及教材进度等各方面的原因，举例时往往要作适当处理。有时要将原例句缩略，有时要改写，有时要去掉一些生僻怪异的词语，这样才具有较强的针对性，收到较好的课堂效果。如：

All that glitters is not gold.（发光的未必都是金子。）

这个例句作为讲解部分否定这一语言点时不管是内容和句型结构都不失为一个很好的典型例句，但句中的glitter一词，在整个高中课本中几乎未出现过，大纲及考纲也未列入，大多数学生掌握起来也有一定困难，我觉得针对学生实际就不宜以此作为例句。而改用Not all the members were present.（并非所有的人都到场了）或All the students haven’t understood the problem.（并非所有学生都懂得了此问题）这类贴近学生生活而又不难的句子作为例句，对初次接触这个语言点的学生来说掌握起来就可能好得多。当然，随着学生对该语言点掌握熟练程

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