培养大学生创新能力的意义和目的

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培 养 大 学 生 创 新 能 力 的 意 义 和 目 的

在此刻强烈的就业竞争压力下，好多大学生因为某些要素而没法就业，而创新则是此

中一个重要要素，故步自封终将被裁减，公司在选择雇员时渐渐着重其创新能力，创新能给公司带来更大的利益，也能给科技进步，产品的更新换代带来更好的速率。所以，在今世社会背景下，关于培养大学生的创新能力的意义和目的显得尤其重要。

一、培养大学生创新能力的意义

培养大学生创新能力的重要性和紧急性。 21 世纪是知识经济时代， 它的到来使我国高等教育面对着亘古未有的机会和挑战。知识经济是主要依靠知识创新和知识宽泛流传发展

的，以智力资源来创建财产的经济。创新是它的灵魂，而创新的重点在于人材。不论是知识创新仍是技术创新，不论是经济竞争仍是科技竞争，归根究竟仍是要靠大批高素质的创新式人材，培养拥有创新素质的人材是时代的急迫需要，也是一个国家兴盛及在国际竞争

中立于不败之地的重要要素。 人材根源于教育， 高等学校是培养高素质创新式人材的摇篮。跟着社会经济的发展，原有的教育观点、教育体系、教育构造和人材培养模式已不可以适应 提升学生综合素质，培养创新式人材，发展个性专长的需要。应试教育只好培养出记忆力好、擅长考试和只会模拟的学生，不可以培养出富裕创建性和综合素质高的人材。所以应把教授知识、培养能力、提升素质、发展个性专长作为一个有机整体去考虑，把协调发展上涨为一种现代教育观点。培养高素质的创新式人材是教育的深刻改革，是一项关系全局的系统工程，须要在人成长的各个阶段一直贯彻素质教育，着眼于培养创新素质。

大学生创新素质发展的阻碍要素。高校当前的教课内容仍以教授知识为主，教课方法仍以讲堂解说为主。这类教课，学生学得较被动，学习踊跃性不高。并且，一部分教师的思路狭小，创建性不强，很大程度上影响了学生创新能力的发展，造成学生思想滞塞，缺少怀疑的质量，不会变通。并且，此刻高校评论学生的标准主假如学业成绩，因此在必定















程度上致使学生片面追求成绩， 忽略其余能力特别是科研能力的培养， 造成着手能力不强、实践活动能力单薄的结果。高校专业的设置，对培养高等专业性人材发挥了必定的作用。

但专业的约束与学生的压力依旧存在。专业范围狭小，专业的约束对学生的创新也会产生诸多不利的影响。固然近几年很多高校增添了选修课和辅修课，但因为专业课任务沉重，大学生仍是在本专业的狭小范围内活动，忽略了人文和社会科学知识以及相邻学科的学习，这样就限制了学生的视线，影响了创新能力的培养。大学教育广泛重视学生的认知发展，在培养学生的察看力，想象力和思想能力方面起了较大作用，为学生的创新能力的发展打





下了必定的基础。但同时却忽略了学生的感情培养， 忽略了最丰富、最有活力的感情要素，将教育过程变为了乏味的发展智力过程，这类过程对培养创新人材极为不利。

创新人材应当是有理想、有志向、有信心，勇于行进，并能有效地进行自我激励的人。但某些学生因为所在高校不是自己的志愿学校而产生心理上的不均衡，学习上缺少动力，没有明确目标，专业思想不坚固，成才意识差，缺少创建精神，这是成才的绊脚石。 二、培养大学生创新能力的方法跟目的。 学校方面应当有目的地利用校园文化流传方式，创建一种同等、民主、踊跃进步、奋斗向上的文化氛围。要充足利用电影、电视、广播电台、多媒体、图书室、板报、墙报等信息渠道扩大学生视线，引起学生求知欲念；邀请专业战线上卓有成就的人材，与同学们会面谈心，做学术报告，稳固专业思想，汲取经验，培养成才意识；校领导、教师和管理人员要关怀爱惜学生，帮助他们战胜传统守旧意识，战胜心理压迫感和自卑感，让学生充足感觉到“心理安全”和“心理自由” ，激发学生的创建欲念，不停提升认知水平，使之拥有文明开放观点，懂得交流与交流，培养学生的参加意识和能力。创建人品的形成与创建思想的形成，有赖于长久综合性的陶冶与熏染；而民主、自由、和睦、安全的精神环








境，是创新素质成长不行或缺的养料与天气。只有在民主的氛围中间，才会有人品的自由与伸展，才会有思想的活跃与激荡，从而才有创新潜能的爆发。从某种意义上来说，民主的精神氛围不单是创新教育的背景条件，并且自己就是最有利的创新教育。要从以下三方面着力创建民主氛围。所以应充足调换学生参加学校管理事务的踊跃性，鼓舞学生参加相关学生管理决议的议论决定，这样既能够增添学生的才华，又能充足弘扬民主，提升学生管理工作收效。学校在专业设置和课程设置方面既要知足经济社会发展的各样需要，又要逢迎学生的多样化职业兴趣，这样就要修业校多多听取社会各界人士以及教师、学生的反应建议，以提升教课管理质量，增强管理效能。传统的操控—依赖式的师生关系让位于民主、同等，朋友式的关系是创新教育的急迫需要。为此要注意以下三个方面：一是要教育者改变居高临下的习惯姿态，诚心诚心地与学生同等交往与交流，在和睦和睦的氛围中协调达成教课任务。二是要实现角色变换，教师由教育的操控者、主宰者转变为指引者，学生由被动的主体转变为自主学习的主人。三是放弃严格控制，让学生伸展本性，生动开朗地成长发展。要让教课的过程成为培养科学精神和创新质量的过程。一是要淡化书籍威望和教师威望，鼓舞自由思虑、自主发现，着力培养学生怀疑发问的习惯；二是要摒弃强迫性的一致思想、一致语言、一致行动，鼓舞个性和独到，宽容探究中产生的错误和荒谬，培养别开生面，敢为人先的勇气。高等教育中，以传统的分科为中心，推行分科教课，学生所学的不过确立的、系统化的甚至是陈腐过时的知识。实质教课中，教师的主动性与学生的主体性地点没摆正，教师着重解说，学生被动地学习，其踊跃性遇到很大的限制。教课中不着重学生的个性发展，推行一致的纲领、一致的教材、一致的考试，在这类一致的规范下，培养出来的学生知识构造和思想方式也简单相同，缺少个性、缺少创见。所以要进行改革。学生自主性学习即经过教师指导来实现，教师由讲转导游，使学生由被动学习转向自主学习。详细可采纳以下步骤：①学生在教课行进行自主性预习，自己怀疑，自己提出问题；关于自己不可以解决的问题，留待讲堂上请老师解疑；②教师依据学生提出和存在的问题进行深入教课；③学生学会自我表现评论和自我控制。大学教师的主导作用是通



过指引、点拨的方式发挥学生的踊跃性、 主动性，提升创新能力。教师既是知识的教授者，也是创建教育的实行者。在课程构造的建立上要最大限度地实现优化，如增大选修课程比 例、浓缩专业课程、开设人文综合课程、实行文理学科互相浸透、增强实践课程教课等。 这样能够优化学生的知识构造，增强学生应用知识的能力和创建能力。

今世大学生处于社会急巨变迁的环境之中，社会环境的挤压日趋突显。如生活节奏

快、竞争增强、贫富悬殊等造成的人际关系阻碍，以及感情调适不良、就业压力大等。诸这样类的问题致使很多大学生心理失调，影响自己潜力的发挥甚至影响正常的学习生活。所以，把系统的心理教育贯串与人材培养的各个环节，增强优秀的心理素质培养，促使心理健康，是一项迫在眉睫的任务。

建设一支具居心理教育能力的教师队伍。重视在讲堂教课中对学生进行心理素质

培养，并建立“心理咨询室” ，随时帮助学生解答心理疑难问题，为他们提出正确的调理方法，使其挣脱心理压力从而以崭新的相貌健康地面对生活、学习。经过心理教育，使学生塑造健康的人品，重拾自信心，提升人际交往能力，战胜心理阻碍。

对学生实行挫折教育。 此刻的很多大学生独立生活能力差， 依靠性强，感情柔弱，

稍遇挫折和困难就消极绝望，甚至发生过激行为。一个人能否拥有优秀的心理素质和较强 的抗挫折能力，不是与生俱来的，而是后天生活磨练的结果，是教育和训练的结果。 “应知天地宽，哪处无风云？应知山川远，各处有不平。 ”应当让学生认识到人的一世不行能一帆风顺，随时有遭到挫折的可能， 所以要做好接受挫折的心理准备， 这样才能迎难而上，百折不回。

社会实践活动一般是在一个比较开放环境下，面对不停变换的对象进行的。教师的

指导作用也相对弱化， 在社会实践活动中， 学生不再是一个被动的接受者而是活动的主体。

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