《五年级数学区教研课心得》教师随笔

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五年级数学区教研课心得

11月15日，我参加了在“北京润丰学校”举行的五年级数学区级教研课，聆听了垂杨柳中心小学景园分校李胜利和芳草地国际学校慈云分校李美玉两位老师执教的《列方程解决问题》、《平行四边形面积》两节“区课”，现将本次听课心得分享如下：

一、整合单元知识要素，回归“领域”，强化训练“双础”，以学定教，师生合作探究，突出思维训练

《数学新课程标准》强调：有效的数学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体......

李老师在讲授“平行四边形面积”时，创设了学生熟知的生活情境导入新课，讲解过程中教师充分利用学生已有知识和日常生活经验，水到渠成地引导学生把学过的数学知识应用到本课时，有效地引领学生自由谈思路，适时整合学生探究结论解决问题，让学生真真切切地体会到“平行四边形面积”在现实生活中的应用价值。

二、关注本质，教学重难点的突破方法有区别 教师的引导和合作，是学生探讨问题本质的智慧源泉，同时教师适时给予学生充分的时间组织他们合作讨论，课堂上自主学习凸显实效。策略地指导学生自然而然地将问题架构梳理得清清楚楚，情感价值也油然而生。因为教师在课堂上时时关注问题本质,所以学生探究资源的呈现是那么自然


而然，水到渠成。

三、注重培养问题意识

两位老师在课上，类似“好了吗？同学们，我们一起来交流......”“你有什么疑问吗？”“谁还愿意再说说？”“说说理由......”贯穿了整个课堂。学生们在老师不断的追问下，通过自主思考、小组合作等课堂活动，多种思路解决问题，在迁移默化地领悟中提升了数学思维能力。

四、注重培养“高阶思维”

两位教师在课堂教学中不遗余力地引导学生自主思考，不断地向学生提出问题，在学生暴露资源环节，有效地进行“横向”对比，高效完成培养学生思维能力的教学目标，突出对学生高阶思维的培养。简言之，教师在教学中越装傻充愣，学生就越会分析，思维训练就越到位，学生的数学核心素养就越能获得提高。

五、让学生在自主学习活动中，提升思维能力 两节课上，老师通过引导学生进行持续的观察、猜想、推理等学习活动,帮助学生借助“已知经验”来直观感受“问题解决”的思考抓手，从而获得的“判断能力”与“推理能力”就是学生思维能力。两位老师借助多媒体辅助教学,充分体现学生的自主探索、合作交流能力,从而使学生获得发现问题、解决问题能力的思维体验。

通过两节区课的学习，让我更加明白：只有教师在教学

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