材料范文之幼儿数学活动有效投放操作材料的感想

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幼儿数学活动有效投放操作材料的感想





【摘 要】幼儿数学教学提供操作材料，应当立足于数学知识的学习和能力的建构，使材料具备适宜性、科学性和层次性，让孩子借助这些材料能够进行充分的交流，促使他们的数学学习更具有意义，为今后的发展打下良好基础。因此，在数学教学活动过程中要正确的投放丰富操作的材料。

【关键词】大班 数学材料 有效投放

【中图分类号】 g632 【文献标识码】 a 【文章编号】 2095-6517（2014）07-0128-01

《指南》指出：“提供丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”。在数学教学中提供丰富的操作材料是必不可少的，但如何在活动过程中正确的投放材料呢？笔者幼儿园针对这个问题，向上级申请课题《有效投放操作材料，提高幼儿数学学习兴趣》的研究。经过两年的收集、研讨和实践再到研讨的过程中，我们这些教研成员得到不同程度的成长，而笔者是负责收集材料、发现问题和课堂实践的任务。所以在这实践中有了些想法，下面笔者谈谈在这研讨过程中数学教学中操作材料有效投放的几点感想。

一、提供趣味性材料，引发兴趣

所谓趣味性就是投放的材料要能引发幼儿不断探究的兴趣，能引起幼儿的好奇心与认识兴趣。材料投放后，幼儿能产生想摸一摸、想看一看、想试一试、想探索一下的愿望，想看看它到底能做什幺。如学习6、7的组成。提供给幼儿6、7个双色瓶盖（瓶盖一面是红色，另一面是白色，和一张印有花朵图案可让幼儿涂色的纸），请幼儿玩“扔瓶盖”游戏，每扔一次就根据瓶盖停住后颜色分布的数量在纸上涂色。只要落下的瓶盖颜色分布的数量与前几次不同，就可依次画在纸上。这样每次扔后，幼儿就会比较对照，做出是否要涂色的判断。在操作过程中，幼儿还会发现一些问题，如6个瓶盖扔出去，出现了都是同一种颜色的情况，就会提出怎幺办？有的孩子会发现涂了三次后再要涂的话，总是与其中的一组情况一样，从而产生疑问，这样材料即好找，幼儿又感兴趣。 二、提供多层次材料，针对差异

教师日常在准备数学操作材料时，一方面要考虑活动目标，另一方面要考虑幼儿的认知水平和能力差异。必须体现由简单到复杂，


由易到难的循序渐进性，使每个孩子都能够轻松地借助材料进行学习，达到真正意义上的“自主发现、自由探索、自我发展”。如在一次片区研讨《层级分类》教学时，笔者准备的材料有各种大小不同的分类箱、筐，白纸皮、笔等。我给能力强的孩子提供形状、颜色、大小各不相同的图形片，要求他们按照不同的特征分类，并做好记录;而给能力弱的孩子，只提供一个变量的图形片，如形状不同，而大小、颜色相同，这样他们分类时就没有过多干扰，显得简单多了，而且提供的记录表只要打钩就行了;能力更弱一些的，则提供花片、纽扣等实物进行分类并在记录表上连线。这样能让每个幼儿进行适合自己能力层次的操作，数学活动才不会流于形式，真正做到既面向全体，又注意个别。而且在材料的投放上，我们注重种类多样的同时，更注重数量的充足，以满足幼儿的好奇心和认知兴趣，满足幼儿自由选择的需要，让幼儿在操作中，能够按照自己的意愿添加和改变操作材料。

三、提供生活化材料，丰富经验

大班的孩子不但学习速度明显加快，而且会进行自觉探索的学习行为。这个时期的数学学习为他们提供生活化的活动材料，有利于进一步激发幼儿积极探索和学习的兴致。罗杰斯认为：越是儿童不熟悉的，不需要的内容，儿童学习的依赖性、被动性就会越大。只有当儿童觉察到学习内容与他自己有关时，才会全身心投入，意义学习才会发生。如我们在学习编应用题，我所提供的材料以及背景图都是幼儿熟悉的，生活当中随地可见的：故事图片、小超市游戏等。如学习编10以内的加法应用题，笔者准备的材料：（1）9条毛巾（l大8小，6红3黄）。（2）鸭图一幅（池塘里5只，草地上5只）或水果树的背景图等。（3）1～10的数字卡片、算式卡片每组一份;贴绒图片、玩具数个;小红花若干朵。这些都是比较生活化，幼儿也有一定的生活经验。

四、提供多变性材料，巩固特性

虽然我们提供给孩子的学习材料要丰富，但也不能太宽泛，要尽可能一物多用，这样一方面有利于幼儿发现操作目标，又一方面能够满足不同层次幼儿的需要。比如让幼儿做10以内的加法练习，笔者为提供了不同颜色的橡皮泥，让孩子揉揉搓搓，做成一个个小圆球，然后让他们做串球游戏，用细棍把3个红球和7个紫球串在一起……材料的多变性，能使幼儿的大脑皮层始终处于积极的活动状态，引起高涨的学习兴趣。再如让孩子玩扑克牌，有很多种活动

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