《三衢道中》教学设计

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《三衢道中》教学设计



教学目标: 1.知识与能力：

认识“减”字，会写“梅、溪、泛、减”四个生字。有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.过程与方法：

能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 3.情感态度与价值观：

感受诗人眼中的初夏景象，体会诗人游览三衢山的心情。 教学重难点：

想象画面，说出诗中描绘的景象。 教学准备:

直播设备、课件、音频等 教学过程： 一、画中有诗

1.看图 猜诗，背一背。

2.理解古诗的方法总结，引入新课，自读古诗。 二、读对古诗

1.了解作者（秒懂视频） 2再读古诗，读正确

3. 生字读音、组词及书写指导。 4. 写一写

5. 七言诗的读法，这首诗的节奏。（师生轮读） 三、读懂古诗

1. 解题意、欣赏三衢山，说题意。 2. 诗中寻宝

（1）读了第一句，你知道诗人什么时候游于三衢道？连麦答。

（2）天气怎么样？(日日晴），“梅子黄时”正是江南初夏梅雨时节，难得有这


样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情很好，游兴愈浓。

（3）结合注释“小溪泛尽”“却”理解第二句诗意。和第一句连起来读一读。指导学生读出1、2句的，体会诗人的心情。

3. 作者在游行途中看到了哪些景物？在第三、四句中找出来，理解诗意。 （1）联系生活和关键字“减”“添”，了解景物特点，想象画面。（赏鸟、听音） 诗人在绿树成荫的山路行走时，感叹这景色和来时一样，正有些失望的时候，却听到树上的黄鹂的婉转歌声，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。

（2）感受诗中意境。时间、天气、诗人看到…听到…想到…，此时诗人的心情一定是——喜悦的，指导学生喜悦地读出诗人的感受。 4.读好古诗：齐读整首诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗读） 四、总结全诗，拓展延伸

1.梳理结构，总结全诗。引导学生用自己的话描述全诗的意思。 2.和诗人一起去三衢山游行。（播放视频） 3.作业 4.结束语

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