浅谈学前英语教育

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浅谈学前英语教育

作者：吴森

来源：《黑河教育》2011年第03期

近年来，随着国家对学前教育的不断重视，学前教育得到长足发展，取得较大成绩。但是，在教育实践中，还存在很多不容忽视的问题，如小学化倾向、教学不规范现象等。为此，笔者从几个角度，针对目前学前英语教育过程中的几点误区，浅谈自己的观点：

一、从学校教育到家庭教育

父母是儿童的启蒙老师，家庭是儿童最早接受教育的场所。目前，我国家庭教育的发展水平并不高，尤其是学前教育。教育幼儿的任务基本上肩负在幼儿园身上，这对于学前英语教育是一个严重的缺陷。语言需要经常使用，它是与生活密切联系的，只有应用于生活才能进一步得到巩固。但是，由于我们的大多数家长不会说英语，即使孩子在幼儿园接受了良好的英语教育，当孩子兴高采烈地回到家，向父母展示自己的学习成果时，一部分家长或许只能说句并不标准的“no”，这势必会降低儿童学习英语的积极性，满足不了他们用英语交流的愿望。 针对这种情况，我认为：一要转变观念，家长要认识到幼儿园并不是儿童接受教育的唯一场所，家庭教育对儿童成长的影响也是至关重要的；二要从幼儿园的角度出发，积极建立家校合作的长效机制，以学校教育带动家庭教育的发展；三要增强学习意识，提升家长的综合素质，家长知识水平的高低直接影响孩子的发展前途，家长应善于学习，在子女面前起表率作用，同时也为他们创设学习氛围。总之，为了让儿童学好英语，教师和家长要想方设法采取一系列措施，让儿童在幼儿园接受良好英语教育的同时，也能在家庭中有一个利于其成长的学习环境。

二、从英语课程到学前教育

当前，很多幼儿园在走小学办学的路线，比较突出的是实施分科教育，其中幼儿英语是备受重视的课程，有条件的幼儿园都将其设置为必修课程。按照人的成长规律和语言发展的最佳时期，国家中小学课程设置方案中规定：从小学三年级开设英语课程。但是，学前教育阶段安排英语课程是否具有科学性，至今也没有定论，尚处于争议状态。此外，大多数幼儿园依然存


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在“主辅科目”的思想，对英语予以格外“照顾”。一方面表现在英语教师在园中地位高，领导岗位中“主科”教师比例高；另一方面表现在分配给英语教学的时间多。

在《基础教育课程改革纲要》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，要求学前教育应坚持保育结合的原则，重视游戏活动在幼儿成长过程中的重要作用。为此，幼儿园不应照搬中小学办学模式，而需要灵活地设置教学内容，科学合理地安排游戏活动，并将游戏贯穿于课程之中。同时，音、体、美等艺术类课程也应在学前教育中得到应有的重视，这些课程有利于儿童身心健康成长，可以从小培养审美意识，为儿童形成健全人格奠定良好基础。克服重视学科教学的思想，根据学前教育规律，实施有针对性的幼儿教育，是幼儿教育工作者的必然选择。

三、从识记单词到培养习惯

很多幼儿教师简单地认为，幼儿英语的作用就是教会幼儿几个单词，大多数家长也认同这样的观点。我们常常会听到有些家长为炫耀自己孩子多么聪明，当着亲戚朋友的面，提问几个英语单词，孩子马上能正确地说出来，这时的家长脸上洋溢着自豪的笑容。事实上，仅仅记住几个单词，并不是教孩子学习英语的唯一目标。新课改给中小学设置了三维目标，学前教育虽并不提倡要达到一定的教学目标，但是按照现有定论，根据儿童年龄特点和学前教育规律，这一阶段的主要任务在于培养儿童学习英语的兴趣和良好习惯。

当前，一部分中小学的学生学习英语存在一定的困难，一方面有外部学校和教师教学水平等方面的影响，另一方面主要在于儿童在学前教育阶段学习英语的兴趣和习惯没有建立起来，他们学习英语是因为外在压力而被动进行的。因此，承担学前教育的幼儿园，在施教幼儿英语的过程中，要根据儿童的个性特点，重点培养儿童的学习习惯，增强他们对英语学习的兴趣。这样才能培养他们上学后主动学习的意识，进而提高学习效率。

四、从内容传授到标准发音

中小学教师在教学过程中，往往重视知识内容的传授，这种教学模式也逐渐向幼儿园蔓延，尤其是英语的教学。幼儿教师在英语课堂上重点是向教儿童英语单词，并进行反复练习、强化记忆。由于儿童年龄小，也许可以记住一部分单词，但并不利于他们的终身发展，将来进入中小学时容易产生厌学情绪。在重视知识传授的同时，教师往往容易忽视英语发音的练习。一部分幼儿教师往往认为幼儿年龄小，只要记住单词就可以，发音不标准也无大碍，以后还能够校正。事实上，这种认识是有失偏颇的，英语不是我们的母语，学习缺少语言环境。而在幼


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儿园开设英语课程，是一个人学习英语的起始阶段，发音标准与否对将来学习有极大影响。幼儿教师在英语教学过程中，应将英语发音练习作为教学内容的重要部分来安排。此外，由于幼儿教师专业水平的原因，也可能导致幼儿发音不标准的问题，针对这一点可以借助录音、光盘等进行辅助教学，有条件的幼儿园还可以聘请外教等。

总之，学前儿童的英语学习需要得到家长的配合、教师要注意儿童学习习惯的培养，同时，教师要不断提高自身素质，还要兼顾儿童多方面的发展，真正为儿童全面发展服务。 （责任编辑 冯 璐）

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