创设情境，让小学英语教学“活”起来

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创设情境，让小学英语教学“活”起来

摘要；英语相对刚接触的小学生来说，他们之前没有系统的进行学习英语知识，尤其英语是一门语言学科，但又不同于母语那样频繁的使用，都是由字母组成的英语知识。为此，这让小学生学习起来也就比较抽象与复杂，并且又缺乏像母语那样的语言环境，更是难上加难的让小学生产生了畏惧赶感，从而导致小学生缺乏对学习英语的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师，也是激发学习动力的最佳利器。”只要小学生有了充足的兴趣，才能真正的学好英语，把自己全身心的投入到学习活动中。为此，教师可以通过创设情境，为小学生营造出轻松、和谐的英语学习环境，打破“哑巴式”英语的僵硬局面，帮助小学生爱上英语，敢于大胆的说英语，让整个小学英语课堂真正的“活”了起来。本文也以此通过探讨如何在小学英语教学中创设情境，促使小学英语教学“活”起来进行分析，以供参考。

关键词；创设情境；小学英语教学；活力；策略

引言；小学生天性比较好新鲜，喜欢探未知事物，生性也是活泼好动，尤其是小学生对刚接触的英语知识更是有着强烈的新鲜感与好奇心。教师更是要抓住这一特点，构建出相应的教学情境，让整个课堂具有活力与生机，实现寓教于乐的教学模式，小学生也能轻松的接受知识。但是现如今在实际的小学英语教学实践中，还是有大部分的教师进行“灌输式”、“机械式”的英语教学手段，过于重视对单词、句型讲解，要求他们死记硬背，缺乏灵活性。实则这根本没有让小学生真正的掌握，也就无法灵活的运用语言能力。为此，教师要运用生动、活泼、形象的情境创设的教学方式，激发小学生的学习兴趣，突出小学生的主体性，让小学生能够在充满活力的课堂中学习知识。

一、巧用多媒体创设情境，激发小学生的学习兴趣

多媒体技术可以有效的增强教学的直观性、生动性、形象性，也一直广泛的流传于各个学科之中，并取得了有效的成果。尤其是可以丰富课堂的教学


形式，使得教学重点、难点都可以迎刃而解，刺激小学生的多重感官，成功的抓住了他们的注意力。这可以说是有效的打破了传统教学模式中单一的跟读、模仿、重复，不再是枯燥乏味的课堂。教师以此可以通过巧设多媒体创设情境，利用图片、视频、动画的方式进行演示，使得整个课堂教学都充满活力、感染力，让小学生从视、听、说等角度充分体验和感受，以动为静、动中求活。进而促使小学生置身于真实、轻松的情境中进行学习英语，体验到学习英语的乐趣。兴趣是小学生探求新知识的重要的推动力，也是自主学习的基础。例如，在学习人教版小学英语三年级下册《Do you like pear》这课时，主要是要求小学生掌握peach,pear,orange,watermelon 这几种水果的发音以及句子It tastes good。三年级的小学生年龄还是比较小，有着强烈的好奇心，很容易被有趣的情境所吸引。为此，教师可以通过多媒体播放有趣、生动的水果图片，以及播放他们熟悉的歌曲“Rainbow”，调动他们的学习热情，消除课堂中的紧张氛围，营造出欢快、轻松的学习气氛。

二、利用游戏创设教学情境，调动小学生的积极性

喜欢玩游戏是小学生的天性，小学生通过游戏发现，探索，思考，提高自己的想象力和创造力。英语本身是一门语言性较强的科目，充分的利用小学生的心理特点，以英语游戏的形式展开数学教学，用积极乐观的教学形式，跟学生不一样的英语学习体验，提高小学生的英语学习兴趣。这样的教学方式，有效的提高学生的参与感，激发他们的兴趣，提高课堂的氛围，促进学生的学习与发展。为此，教师可以利用游戏创设教学情境，调动他们的积极性，把课堂归还于小学生。这可以让小学生“沉浸”在英语学习环境中，提高他们的口语能力。例如，在学习人教版三年级上册《What color is it》这课时，主要是能够让小学生运用于所学颜色词准确的描述物品的颜色，并学习表示颜色的单词

“blue,green,yellow,red,purple.”如果仅是要去他们死记硬背的去记单词，可以说很快就会忘记。为此，教师可以通过游戏的方式，让他们能够寓教于乐的进行学习，加强他们的记忆。如通过游戏“simon says”，教师或者小学生进行发号指令，其他小学生需要按照指令进行做动作。指令内容如下；“show me your pencil/ruler/earser/pen.”然后加大难度加上颜色的单词，让他们快速的找出对应的。


三、积极评价，激励小学生的学习自信

激励是教育中最为基本的功能，小学生的成长也离不开激励的氛围。为此，作为一名小学英语教师，在实际课堂教学中，要公平、公正的对每一个学生的努力与进步都要给予积极的评价，发现他们的闪光点，给予他们肯定，促使小学生能够体会到成功的乐趣，从而更加坚定自己的自信心，泛起一种“我能行”的积极情感。这样小学生在学习英语时，思维也会更加的活跃，在课堂中的表现也会更加的积极。正如美国心理学家马斯洛说过：“每个人在完成任务的过程中，都需要别人的鼓励；在出色完成任务后，都渴望别人给予应得的承认。”为此，教师要小学英语教学中要给予积极的评价，通过激励性的语言合理的给与他们的鼓励，可以推动他们的学习动力，并潜移默化的让小学生喜欢上英语，敢于说英语。比如可以用“good、very good、well done”等词，激发他们的自信心，打消畏惧学习的情绪，从而产生浓郁的学习兴趣。并且教师可还可以痛发放小红星等激励手段，或者平时的摸摸头，对小学生笑笑都是一种鼓励，这些方式都可以有效的激励小学生的学习自信。

结束语；

总而言之，教师要想让整个小学英语课堂“活”起来，势必就是要丢弃以往的固有思维以及常规的教学手段，根据小学生的不同的心理需求以及兴趣特点，设计不同的教学方案。也就是要求教师要不断的探索与创新，营造出生动、形象、活泼的教学氛围。这样才能使得小学生在良好的学习情境中学习英语，灵活的运用英语，感受到学习兴趣的趣味性，从而有效的提高小学生英语综合能力，以及教学质量也可以无形中得到提升。只有这样才能持续性的激发小学生的学习兴趣，真正的起到事半功倍的作用，为小学生的后续学习奠定基础。

参考文献；

[1]徐杨 情景教学法在英语口语教学中的应用与思考[J].海外英语，2011. [2]李斯思 王敏 探究式教学在初中英语教学中的运用研究[J].求知导刊，2015.

[3]刘涛.浅谈小学英语课堂教学中有效情境创设的策略[J].小学教学研究,2019(27):55-57.

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