学前幼儿教育游戏的论文

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学前幼儿教育游戏的论文

教育心理学认为：发挥个体最大力量的方法是欣赏与激励。教学实践也证明：幼儿在获得老师的赞美与鼓舞后，就会特别快乐，乐于进一步学习，而且情愿接受老师的指导。所以，老师就要擅长运用幼儿的这种心理，不断地发掘幼儿在学习中的闪光点，并准时给与赞美与鼓舞。许多时候，幼儿在课堂上的一些杰出表现都是“刻意”做给老师看的，有时甚至还会说谎。例如：老师让幼儿们画画，小明的画画得很好，可是小兵课下就拿过来给老师看，说是自己画的。这时老师不能拆穿他们。由于年龄较小的幼儿区分是非的力量较差，缺乏辨别“自己的”、“别人的”、“公共的”意识。而稍大一些的幼儿，虽然区分是非的力量有所提高，但自我掌握的力量还较差。等到下课以后，老师就可以另行地、单独地对幼儿进行教育。对于年龄较小的，我们要注意让他们分清什么是你的、什么是我的，别人的东西不能拿等；而对于年龄较大的，我们则要逐步地教育他们要英勇地承认错误等等。我们要让幼儿从心理上接受老师的教育，并且通过老师准时的鼓舞、赞扬和适当的订正、引导使幼儿健康地成长。 二、利用嬉戏引发幼儿的奇怪 心

在教学中，我们还要集中幼儿的留意力和调动幼儿的学习主动性。最行之有效的方法便是利用嬉戏。例如：在一次语言活动“记得牢”中，笔者便以嬉戏的口吻导入：“小白兔跳跳到我们家作客，给小伴侣们带来了很多礼物。我们看一看它给我们带了什么礼物吧？”语言中的神奇感一下子就紧紧抓住了幼儿的留意力，而且笔者又使用



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“击鼓传花分礼物”等嬉戏使幼儿在开心的心情中完成了学习任务，并且教学效果特别好。嬉戏教学方法不仅适用于语言活动，同样适用于其他各种活动。例如：在学习序数“6”时，笔者就采纳了“森林里开运动会请小伴侣去当裁判”的嬉戏形式把幼儿带到嬉戏情境之中：既然是“裁判员”，就必定要对小动物各项竞赛的名次做出推断。这样幼儿就会在好玩的嬉戏情境中轻松地学习并理解了序数的概念，并且教学效果特别好。实践证明：不管是哪门学科，只要恰当地使用嬉戏，就能收到良好的效果。特殊是中小班的教学，更是离不开嬉戏，由于中小班幼儿的留意力简单分散，对枯燥的学问不感爱好，所以只有通过嬉戏才能使学习过程富有情趣。 三、运用多媒体创设嬉戏的情景

中班和小班的幼儿，由于认知水平或嬉戏角色不同，往往会消失一片混乱的现象。这时，我们就可以采纳多媒体来进行演示，并辅以说明，这样就可以使幼儿很轻松地弄清晰嬉戏的规章和要求，从而保证嬉戏活动的顺当进行。例如：在听说嬉戏“食物在哪里”中，笔者就先让幼儿戴上各种各样的小动物头饰到布置好的“草地”上选出一样自己喜爱吃的食物，然后再使用多媒体导入嬉戏：屏幕上消失了一只在树林里飞来飞去的鸟妈妈，它用焦急、难过的声音告知小动物们：它的幼儿被狐狸抓走了。要想救出它的幼儿，就必需根据狐狸的要求去做。它想请小动物们帮助救救它的幼儿。接着，笔者宣布了嬉戏的规章。由于形象逼真，幼儿的留意力一下子就被吸引住了，很快地进入了角色。为了救出小鸟，不让鸟妈妈焦急，每个幼儿都非常



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