谈“蒙台梭利”早教对幼儿音乐培养的影响

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谈“蒙台梭利”早教对幼儿音乐培养的影响

作者：习玥

来源：《音乐时空》2014年第07期

摘要：蒙台梭利教学法是在蒙台梭利教育思想指导下所形成的一种教育模式，从我国各大学前教育成果来看，这是一个优秀的幼教课程模式，也是一种因材施教的教育典范。本文通过分析蒙台梭利教育思想与教学方法基础上，对蒙台梭利教育思想与教学方法在幼儿音乐教学实践中的应用进行了探讨，使儿童更加健康，激发他们的想象力，促进幼儿的学习发展。 关键词：蒙台梭利 早教 幼儿音乐培养

蒙台梭利是二十世纪著名的意大利女教育学家，她的教育方法以“儿童为中心”的思想作为指导，主张由日常生活训练着手配合良好的学习环境、丰富的教育，让儿童自发地主动学习，自已建构完善的人格。在“蒙式”教育过程中，所体现出的“音乐现象”非常有利于后期对儿童音乐的培养。例如：蒙氏教育培养儿童具备秩序感、专注力、想象力，自信心、表现力等。由此可见，接受过“蒙式”教育的幼儿，更有助于后期音乐的学习，而通过音乐的学习会使他们所具备的优秀特点更加完善和提高。

一、“蒙氏”早教在幼儿音乐教学中的运用与实践

每个幼儿伴随着听觉、视觉、味觉等感觉器官来认识这个世界，其中听觉器官发育得最早，而音乐与听觉器官的关系最为密切，因此培养幼儿的音乐听觉是至关重要的。在“蒙式”幼儿园待一天的孩子们，在发生上厕所、上课、下课、吃饭、做游戏等等行为时，教师都会播放特定的音乐。时间长了，孩子们就会熟悉这些心里暗示信号，一听到某个音乐响起，就知道是该要做什么事情了。笔者走访“小蒙班”调查，看到所有小朋友随着音乐排着队有序地沿着地上画的线缓缓地行走，这种叫“走线运动”，这是他们每天早上来上幼儿园做的第一件事情。为什么要放音乐“走线”呢？如果此时突然把音乐暂停了，孩子们顿时就会慌张了，本来走得整齐有序，音乐一停，步调不一致了，有出线的、有推来推去的，甚至还有张牙舞爪的。

而在“蒙氏”教育诸多的教学理念中，最具特色的是它的教具，它不同于一般教具，更不同于玩具，笔者归纳出其最大的特点就是“自动纠错性”，笔者在幼儿园接触了形形色色的教具：丰富的颜色、不同的形状、不一样的“玩法” ……不懂的人以为是普通的儿童玩具，其实是“蒙式教具”，通过观察了小朋友们“游戏”的全过程，就完全明白了。有一次，张瑾煊小朋友的拿了一种教具在摆弄，这个教具的名称叫“带插座圆柱体”，10个圆柱体高相等，直径不等，底座上有相应的孔。他把每个圆柱体从插孔中拿出来后，不分直径大小按从左到右的顺序依次摆放，然后再任意拿出一个圆柱体，給它找相应的插孔，这个小朋友非常认真的在做自己的“工作”。一组带插座圆柱体是由10个圆柱体和一个有10个孔的底座组成的，每一个粗细不等的圆柱体在底座上都对应一个相应的插孔，根据底面积不等、周长不等，就能很快将圆柱体插回插孔。当然，他只是一个3岁多的孩子，根本不懂这些概念，他随便拿了一个圆柱体，依次的

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