小学低年级写话能力培养：架起阅读与写作的桥梁

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小学低年级写话能力培养：架起阅读与写作的桥梁

作者：翟艳

来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第7期



［摘要］写话是培养小学低年级学生书面表达能力的重要内容和训练方式。在语文教育教学中应引导学生注重阅读，培养写话的兴趣；关注生活，积累写话的素材；说写结合，练习写话基本功。

［关键词］小学生；写话能力；阅读

［中图分类号］H193.6 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）19-0109-01

写话是培养低年级学生书面表达能力的重要内容和训练方式，重点是让学生喜欢自由表达。阅读是表达的基础，新颁布的《义务教育语文课程标准》对写话提出了三点要求，其中提到了“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。因此，在小学低年级的语文教学中，应注重培养学生的写话能力，架起阅读与写作的桥梁，做到读有所用，读写结合。

一、注重阅读，培养写话的兴趣

书面语言是通过语言文字和符号表述的，与口头语言相比要严格得多。低年级学生的“写话”虽然篇幅有限，甚至有时只有一句话，但一字一词，连词成句或者连句成段，都必须通过思考先组织语言，再用文字写下来，表达自己要想表达的意思。同时句子必须前后通顺、完整、连贯。这样的任务对学龄初期的儿童来说，是有一定难度的。因此，学生容易对写话产生畏难情绪，这种畏难情绪会影响学生的表达水平。我们知道，只有学生喜欢写，才能写得好；只有乐于表达，才能表达好。阅读是写作的基础，有了阅读的积累，写作才能有话可说。仅靠课内的阅读教学对写话来说是远远不够的，应家校结合，引导和激励学生加强课外阅读。

（一）在教室里建立“图书角”，形成阅读氛围

教室是学生在学校生活的主要活动场所，在教室里建立图书角，可以让学生充分利用空余时间，随时随地进行阅读。学生把自己喜欢的图书带到班里，也有利于不同种类图书的分享和交流，丰富学生的阅读经验。学生自制借阅卡，踊跃借阅，每位学生都能在图书角里找到自己喜欢的书，班级里形成了利用课余时间看书阅读的良好氛围。更为可喜的是，学生读有所用，在写话作品中出现了不少好词佳句。如，“小绵羊的毛看起来卷卷的，摸起来软软的，小绵羊穿上一定很暖和”。在“介绍我读的一本好书”的活动中，学生图文并茂，和大家交流自己最喜欢的书，很好地锻炼了说话和写话的能力。

（二）家校结合开展亲子阅读，形成阅读习惯

家庭是培养孩子阅读好习惯的重要场所，由班级教室倡导开展”亲子共读好书活动”。每周家长和孩子一起读一本好书，读完以后说一说这本书主要讲了什么，主人公是谁，发生了什么事，把自己的感受说出来，简单写下来。通过这样的活动，学生渐渐养成了良好的阅读习惯，也激发了写话的兴趣。

二、关注生活，积累写话的素材


学生学会写话的前提是有话可写、有话要写。课程标准中提出的“写出自己对周围事物的认识和感想”正是提示写话题材的源泉。世界对小学生来说，是一个新奇的、富有魅力的天地。生活世界中印象深刻的人物、美不胜收的景物和各种引人深思事物，都会引起学生的兴趣。只有留心去看、去想，才能认识世界，才能有所表达。

（一）关注学生的生活

培养学生写话能力时，首先应特别关注学生的生活。学校与家庭是学生熟悉的，特别亲切的场所。写话写他们的生活，学生都会感兴趣，引导学生对发生在自己身边的事情要留心，如“家里或班级最近有什么新鲜的事儿？”“你在哪儿看到了什么？”“你听到了什么？”“当时你心里怎么样？”“你心里想说什么？”“五一节你是怎么度过的”等等。这既是引导学生表达，也是在启发学生的思维，让学生乐意表达，为写话提供丰富题材。如，让学生写一写“母亲节的时候你是怎么祝福妈妈的？”学生写得很有条理，有真情，很多学生能写到一百多字。

（二）引导学生学会观察

学会观察是发展语言和思维能力的重要手段，教师应引导学生善于观察自己身边的人、事、景，调动学生的生活感知和积累。学校生机勃勃的场景、生活中积极向上的正能量、大自然呈现的美感，都会唤起学生的心理共鸣。可以引导学生寻找身边的春天，描写秋天的美景，发现生活中的真善美。学生写出了很多好词好句，如“和煦的春风，嫩绿的小草，摇曳的柳条，公园里一派生机盎然的景象”。经过一段时间的练习，学生脑子里便会储存很多的场景和事物，这是他们思维与想象的基础，更是他们写话的丰富题材。

三、说写结合，练习写话基本功

遣词造句的基本功是儿童运用语言的起点，写话是儿童学习书面语言奠基性的训练，应该及早进行，并且打牢基础。

（一）从“说一句话开始”

说是写的先导，说话的训练实际上是通过口头说出规范的句子。在教学实践中，先从“说一句话”开始，从易到难逐步进行练习。如，从简单的“我一边跳绳，一边数数”“小鸭子快活地在水里游泳”。到难一些的，如“蚂蚁们齐心协力地把食物拖回巢穴中”等。在大量的“说一句话”的语言实践中，学生加深了对“句子”的理解，为写一段话打下了基础。

（二）经常进行“写一句话的练习”

在注重“说”的同时，让学生逐步开始“写”。可以进行“写一句话”的练习，写最想说的话，也可以写看到的、听到的、想到的话，可以写人、写事、写景。学生写出了“五一假期我们自驾游，沿途看到了正在建设的雄安新区，看到了巍峨的太行山，穿过了长长的隧道”等很多精彩的一句话，为写一段话奠定了基础。有了前面的基础，我们逐步开始了按课文仿写和看图写话等仿写活动。如，仿写课文《我多想去看看》中的一段话，有的学生写出了“哥哥告诉我，沿着宽宽的公路，就会走出家乡。遥远的内蒙古，有美丽的草原，牧场上奔跑着自由的骏马。我对哥哥说，我多想去看看，我多想去看看！”学生的仿写非常精彩。通过说写结合的方式，可以使学生的写话基础打得更扎实，提高了学生的写话能力。

参考文献：

［1］李吉林.写自己想说的话［J］.人民教育，2012（7）.




［2］傅争艳.说得精彩写得生动：新课标下看图说话现状与一点尝试［J］.宁波教育学院学报，2006（12）.

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