重教轻保的理解及建议

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重教轻保的理解及建议

保教结合是幼儿园教育的基本原则。《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)明确提出，要“注重保教结合”，同时还要求幼儿园将《专业标准》作为教师管理的重要依据。可以说《专业标准》的出台为园本“保”研、园本教研提供了强有力的政策保障。

我们的调查：当前幼儿园重教轻保现象普遍存在 （一）对保育员的准入要求上反映出“重教轻保”

相对于具有一定学历、素质较高的教师队伍，保育员队伍整体学历水平低、专业能力差。近年来南京市对幼儿教师的准入要求为本科以上学历，且最好是学前教育专业，在职幼儿教师合格学历的标准为专科；而保育员基本是按“农村幼儿园初中以上学历”标准执行，外聘人员多。有的幼儿园是年龄大一点的教师转岗当保育员，大多是只经过3天岗前培训、未经过系统教育理论培训的人员。

（二）对保育员的认识上反映出“重教轻保”

幼儿园里，不论是园长、老师，还是保育员自己，都认为“保育员就是班级里做‘扫一扫、拖一拖、抹一抹、洗一洗’的人，没什么技术含量。”“保育员只要把卫生和孩子吃喝拉撒搞好就行了，其他的没有什么要求。”

（三）在幼儿园考核评价标准上反映出“重教轻保”

保教并重的原则未真正落到实处，还表现在幼儿园的考核评价标


准上。对教师的评价主要在于其教育教学能力、执教课堂教学情况，很少涉及保育方面。上级部门对幼儿园的评估，其保育权重也偏低，加分项目均为教学方面，尤其是农村幼儿园。

（四）从幼儿园管理及业务指导上反映出“重教轻保” 从幼儿园管理来看，教学管理网络健全，保育管理势单力薄。教师的管理归属于业务园长，保育员的管理归属于后勤园长。教师的管理各幼儿园有由班长、教研组长、年级组长、教科室主任(教研室主任)、业务园长的管理网络，业务指导可借力省市区级教研室、高等院校、教科院所；保育员的管理只有本园保健医生、后勤园长，业务发展上也势单力薄。

（五）从保教人员园本研修上反映出“重教轻保”

现在各园所的园本研修方案，主要内容是面向教师教学的园本教研．保育研修没有一席之地。查阅文献资料，这方面内容项目也屈指可数，保育员、教师的研修是冷热两重天。

我们的建议：

一．园本保研任重而道远。面对欣欣向荣的园本教研，园本保研还是一个新生事物，实施过程中遇到了来自方方面面的很多阻力，仅凭经验、摸着石头过河的过程中常常疑惑不知是对是错。此次教育部的《标准》出台，有了高位的政策导向作用，相信今后园本保研定会燃放出它的蓬勃活力。

二．“三教轮保”有利于保教并重原则的落实。现在有的幼儿园

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