【初中历史】学生对初二历史与初一历史学习兴趣的对比研究

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【初中历史】学生对初二历史与初一历史学习兴趣的对比研究

为什么同样的学生，同样的教师教学，在初二历史学习中，所取得的成绩为什么普遍比在 第一天

时所取得的成绩低一些？这是学生学习不努力还是我们 初中第二天

教材本身内容上的问题呢？就这些问题，我们应该怎样培养初二学生对历史的学习积极性？

在连续两次的历史教学中，我发现了一个问题：同一个班级的学生在78年级的学习成绩有很大差异，而且都有下降的趋势。这是怎么形成的？有了这样的疑虑，再加上今年的骨干教师培训，需要有一个小课题研究计划。因此，我回答了这个小问题，并与我校历史教学与研究小组的同事进行了全面讨论。现将研究过程和结果描述如下： 首先，是通过对比发现学生在这两个年级时学习成绩的差异：

其中，八年级一年级学生历史成绩为24.7分，七年级历史成绩为31.9分。其中，八年级学生的成绩远高于七年级学生，相差7.2分。

另一级同样学生在八年级的时候历史成绩是27.7分，在七年级时成绩为29.9分。其中，学生在八年级时，成绩就比在七年级时其相差为2.2分。

学生们表示：八年级的历史内容不如七年级有趣，占84.6%；8年级11.4%的教师教学枯燥；不想学习的占3%，八年级比七年级更紧张的占1%。因此，可以看出，8年级的历史内容不如7年级的历史内容感兴趣，这是8年级学生的成绩普遍比7年级下降更多的主要原因。正因为如此，八年级教师在教学中没有注意到这个问题，而是教学单一枯燥，学生对八年级历史学习的兴趣越来越少。所以成绩直线下降。因此，如何有效地提高八年级学生的学习兴趣是摆在我们面前的一个课题，也是每一位教师都应该研究的课题。 第三，如何提高八年级学生学习八年级历史的兴趣，从而提高学生学习的积极性，就摆在我们历史教研组面前。在经过多次的探讨问题、多次的查阅资料，我们小组结合这次骨干培训学习有关小课题研究的实际，总结了以下几个方面，提供给大家分享。

1.从教师的角度来看：在传统教学中，教师一直是积极的教师、知识的传播者和灌输者，甚至是课堂的主人。以学生为本的教学原则强调：“知识不是通过教师的教学获得的，而是由学生在一定情况下，在他人（学生和教师）的帮助下，使用必要的材料，通过意义建构知识而获得的。”强调学生是教学活动的主体，教师是教学过程的组织者和引导者。因此，教师应该改变自己在教学过程中的角色，从传教士、教师和驱散者转变为组织者、


帮助者和促进者，从而调动学生的学习积极性。可以采取的对策和措施很多，但我们认为可以从以下几个方面调动学生的积极性。 （1）教师的业务素质

教师的专业水平是成功完成教学任务、提高教学质量的重要因素。教师努力提高自身的专业素质，不仅是充分发挥教师主导作用的前提，也是培养和调动学生学习积极性的前提。只有高素质的教师才能培养出高素质的学生。教师素质具有明确的内涵：既包括思想素质，又包括学术素质，对学生具有明显的示范和引导作用：教师正直，学生不服从；只有教师有渊博的知识和修养，学生才会感兴趣。同时，在教学过程中，也要学会选择、拓展和优化教学内容。 （2）和谐的师生关系

苏霍姆林斯基说：“课堂是儿童和教师的共同工作。这项工作的成功首先取决于教师和学生之间的关系。”由此可见，建立良好的师生关系对课堂教学的成功至关重要。每一位教师只有真正关心学生，关心学生，以身作则，不知疲倦地教学，民主平等地对待每一位学生，才能赢得学生的尊重，礼貌谦虚地听取老师的教诲，把学生的“教师导向”转化为充分的学习热情和持久的学习动力。

2、从学生方面来看：如何调动学生的学习积极性呢？提高课堂效率呢？下面几个方面，我认为可以试一试：

（1） 建立良好的师生关系，使学生乐于学习。

这方面，我是有深刻的体会的，放下所谓"尊严"时的轻松，以及取得意想不到的效果真是有点出乎意料。

我认为要调动学生的学习积极性，我们应该从改善师生关系入手，有一颗尊重和热爱学生的心，把学生当作朋友。教师热爱并尊重学生，对学生有深厚的感情，学生会尊重教师，从心底热爱这位教师，并经常因为他们对教师的爱而爱上教师所教的科目，这就是所谓的“亲吻教师，相信他们的方式”。

（2）采用灵活的教学方式，使学生学得有趣。

学生学习没有主动性的原因之一是教师的教学方法单一且缺乏灵活性。所谓僵化，就是不从学校实际出发，不根据学科特点、学生年龄特点和能力基础，安排适当的教学方法。但盲目照搬国外经验，采用公式化的教学方法，枯燥乏味，不能引起学生的兴趣。因此，不可能谈论学生的学习主动性。 总之，在 初中历史

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