“双减政策”视角下关于初中英语作业的探讨

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“双减政策”视角下关于初中英语作业

的探讨

摘要：双减政策的实施，不仅深刻的转变了初中英语课程教学的同时也对初中英语作业进行了更深层次的改革。双减政策要求初中阶段全面降低学生的课外作业负担，减轻学生的校外培训负担。在这样的政策理念下，教师要认识到当前初中英语作业设计中存在的问题，能够结合双减政策的理念对作业进行创新设计，这样才能够在发挥英语作业功能的同时，通过英语作业的布置来巩固学生的英语基础知识，提高学生的英语综合能力。

关键词：双减政策；初中英语；作业设计 引言：

2020年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。《意见》明确指出要进一步减轻学生的课后作业负担和减轻学生的校外培训负担，严禁学生家长参与作业批改，并且适当的为学生提供课后服务。在这样的政策背景下，初中英语的课后作业设计发生了深刻的变化，越来越多的教师逐渐摒弃传统的课后作业设计方式，在英语作业中更加关注学生的能力与素质，在英语作业设计中，教师通过不断优化作业设计的形式，创新英语作业的设计观念，这样才能够在发挥英语作业功能和价值的同时，全面提高学生英语能力。本文首先分析了当前初中英语作业设计中存在的问题。

一、当前初中英语作业设计中存在的主要问题

首先，在当前的初中英语作业设计中，教师布置的英语作业形同虚设。一些教师没有对英语作业的功能和价值进行深入的探讨，未能正确运用英语作业，对学生进行查缺补漏，也未能通过作业的检查与反馈，发现教学中存在的不足之处。大多数教师布置的英语作业主要是让学生抄写当天所学的生单词然后第二天，在


英语课堂上让学生填写，这样的英语作业导致学生在完成的过程中，只是死记硬背的记住英语单词，却不能对这些词汇进行灵活的运用，因此无法提高学生的英语综合能力。

其次，教师布置的英语作业形式繁多，但实效性不强。双减政策实施以来，越来越多的教师开始认识到，在英语课程教学中要优化英语作业，创新英语作业的形式，促进英语作业的价值发挥。但在英语作业实践设计中，教师针对英语作业的设计与优化，华而不实，形式化现象严重，例如县教师布置英语作业，为学生精心准备的手抄报，让学生以手抄报的方式对所学的英语知识进行实践，但由于教师对学生的干预过多，学生只需要在手抄报上填上一些学过的语法和单词句子等，这导致学生难以对所学的英语知识进行有效的运用与训练。

二、双减政策视角下初中英语作业设计与优化 （一）创新英语作业的形式

传统的初中英语作业设计中，教师主要让学生背诵语法，背诵英语课文，借助所学的生字词。这样的作业内容难以激发学生的积极性和主动性，大多数学生只是应付差事般地完成作业。因此在双减政策理念下，教师要转变这种作业形式，对作业不断的进行创新。具体来说，教师可以将实践活动与初中英语作业相结合，例如可以将手工以及绘画等多种形式结合初中英语教学内容，使学生与完成作业的方式进行实践活动，在这种实践活动中才能够更好的掌握所学英语知识。其次教师可以在英语作业设计的过程中，将所学的知识内容与学生的生活经验相联系。例如让学生利用所学的词汇描绘生活中常见的物品，或者找几个学生组成英语课后小组进行情景会话训练，通过这样的方法提高学生的英语实践能力。

（二）强化英语作业的针对性

初中阶段的学生个性发展差异较大，因此学生的英语学习水平不尽相同。基于这样的身心发展规律和学生的学习特点，教师在日常英语教学活动中，应当关注学生的英语水平，在此基础上教学生的英语水平进行分类。接下来教师在进行英语作业优化设计的过程中，针对不同学生的学习层次和不同学生的水平布置具有层次性和针对性的作业根据一般水平学生、中等水平学生和高等水平学生的不


同针对性的布置作业内容。针对学习水平较高的学生，教师应当要求学生完成基础作业，并且对所学内容进行实践训练，适当提高作业标准；对于基础水平和一般水平的学生来说，教师在布置英语作业是要要求学生巩固英语基础。

（三）优化英语作业评价

双减政策下，教师在英语作业评价的过程中，要结合禁止学生家长参与作业批改的要求对作业评价进行创新。具体来说教师可以组织学生自己批阅也可以让学生之间相互批改，通过这样的方式可以让学生在相互批阅的过程中，更好的找到其他学生在英语作业中出现的问题，学生也能够更好的接纳自己存在的不足，并且在教师的引导下改进这些问题，从而提高自己的英语能力和英语水平。

结语：

综上所述，在双减政策理念下，传统的初中英语作业设计形式和作业设计内容难以满足英语教学开展的需要，因此教师要结合双减政策的理念，对英语作业设计进行优化，这样才能够更好的展现英语课程教学的价值，使学生能够通过英语作业不断的巩固自己的英语基础知识，不断的促进自身英语能力的发展，进一步促进自身的综合能力与素质提高。

参考文献：

[1]卢秋婷.小学英语作业创新设计实践运用[J.]基础教育,2021(08):109-112.

[2]陈小媚.减负提质背景下初中低年级数学作业设计策略[J].文存月刊,2019(06):16.

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